浅淡先学后教,当堂训练教学模式的应用.docVIP

浅淡“先学后教，当堂训练”教学模式的应用 摘要：“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。 关键词：先学后教，当堂训练，教学模式，应用?。 提高学校教学质量的关键在课堂。当我们接到要参加内蒙古自治区教育科学规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》，在制定课题研究子课题时，为了实验小学的教学质量更上新台阶，学校的领导王校长大胆决策，提出“向洋思学习，走课堂教学改革之路”，利用一定的时间对课题组成员进行课改培训，使我们对这种新的教学模式有了认识。 “先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。 在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，何愁教学质量得不到充分的提高。 ?洋思的辉煌让每一位想作为的教?育工作者心动不已。 “先学后教，当?堂训练”教学模式到底有着怎样的内涵？?? 一、?对“先学后教，当堂训练”的理解?? ?1、“先学”,不单单是指让学生泛泛地、单?纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习?目标(随后的教学过程都围绕这一目标进行),提出自学相关要求,进行学前指导后,?学生带着思考题在规定时间内自学相关的?内容,完成检测性的练习。自学的形式多种?多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看?注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类?似的习题等。比如，我在教《除数是整十数的笔算除法》第一?课时时，先出示学习目标，接着出示自学指?导：认真看课本104页的例1（看图、看文字并填空），重点看笔算除法的方法。 思考：在计算时应该从哪一位除起？如果那一位不够除，要看被除数的前几位？商应该写在哪一位的上面？ 5分钟后，比谁会做与例题类似的题。在老师的引导下，学生开始紧张地自学。?? 2、“后教”,不是教师漫无目的地教,而是?在学生充分自学后,教师与学生、学生与学?生之间互动式的学习。“后教”环节是:学生?在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学?生的自学情况。在学生自学结束之后,发动?学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决?自学过程中暴露的问题,让已学会的学生来?教不会的学生（生教生）,培养引导学生合作?学习。比如：教学《除数是整十数的笔算除法》，在学生自学过?后，我开始检测。 ①在计算时应该从哪一位除起？为什么？（抽生回答，板书：高位） ②最高位不够除，要看被除数的前几位？（抽生回答。板书：前两位） ③商应该写在什么位置？（抽生回答，可请学生上黑?板板演，有问题学生找出来，学生解决。 ④引导学生找规律一边看算式，一边小结：“除数是整十数的试商方法”——（引导学生总结，补充板书板书：从高位开始，高位不够除时看前两位，除到哪一位，商就写在那一位的上面。）（生齐读两遍）⑤给板演的题打“∨”或打“×”⑥评板书：评正确率，正确的打100分；评整洁度（A、B、C）。⑦同桌互改。 讲述： a、 同学们 请把作业本交换一下，看看同桌的同学做得对不对，对的打勾，错的打差。 b、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。 c 、把错题改正，并把例1再一遍，如果做错了请改正。 在这个时候采用“兵教兵”的方式，如有学生不会?或理解有误，我再做解答。这一环节是帮助?后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子?生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更?加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精?神。?????????? 3?、“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后?进行的,一般不少于10?钟,分必做题、选做?题和思考题,?着重让学生通过一定量的训?练,应用所学的知识解决问题,从而加深理?解课堂上所学的重难点。比如《除数是整十数的笔算除法》，?先学后教之后，我就组织学生选做书?上相关类型题。本堂课的内容本堂课消化，?学生课外负担就会大大减轻。???????? 二?、“先学后教，当堂训练”这种教学模式的?优点?? 1、?大面积提高教学质量，让每个孩子会?学、学好。以前我们总是惟恐学生学不会，就?细讲、细