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横江片区联组科学培训会 加强研究，把握重点，促质量升位 五宝小学 任驰 加强教材研究 教材狭义理解，教材就是指教科书，我认为教材分三大板块，课程标准，教科书，教学用书。课程标准，教师用书也是教材的重要组成部分，课程标准是教材的纲领，教师用书是指导如何教好教材。 （一）、课程标准研究，熟读课程标准。 对于科学（3-6年级）课程标准来说，每一个学校都应有，每一个任课老师都应该认真学习。通过学习明确课程标准的性质是：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。其基本的理论是：要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心；知道课程目标分为总目标、分目标、各部分目标的相互关系；《课程标准》把三个领域（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）的内容分成五个方面（科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙）展开，每一方面开头用一段文字说明该部分教学内容在整体学科中的地位、作用及其实施要点，然后用框图给出各层次教学内容以及它们之间的相互关系，作为具体内容标准展开的逻辑线索，便于从总体上认识与把握。要认真学习各部分具体内容标准和活动建议。对于“活动建议”它仅仅作为理解具体内容标准，设计教材和编写教案时的参考，并不是硬性规定，教师要根据情况进行取舍或重新设计。通过学习实施建议，把科学课程的总目标落实到每一节课。在教学中尽量少用或不用专业术语和抽象定义，如动力臂和阻力臂、饱和溶液等，让探究成为科学学习的主要方式，要充分运用现代教育技术。 （二）加强教材研究 1、阅读教材。认真阅读教科书中的每一个字，每一幅图画，每一个表格，每一组数据。弄懂每名话的意思，重点，每幅图画的用意，每个表格的作用，从数据中找出规律，得出结论。 2、对教材的编排作适当的调整。 科学教科书中内容的编排是系统的、全面的。教师在使用教材时应根据实际情况作一些调整，不一定要按教材编排那样一、二、三、四这样一个一个单元进行教学。如三年级下册一单元《植物的生长变化》、二单元《动物的生命周期》就可以与三、四单元作一些调整。如果上课时教师是按教材安排在“种植我们的植物”时种植凤仙花，而凤仙花要在五、六月份才会开花结果。而教材第二节播种，第七节课时就我们的大丰收了。不作调整，学生的感性知识从哪里来？二单元第一节蚕卵里孵出的新生命，到第三节蚕变了新模样，第四节蛹变成了什么？如果要让学生通过饲养小蚕来学习，春蚕一般要5月上旬在开始饲养，要40天左右才会上茧。所以有必要作一些调整，在一单元上两节课后就上三单元或四单元的课内容，等有蚕卵时再上第二单元的课。学生学习饲养小蚕和种凤仙花，这比照作书上讲效果好得多。五六年级下册可按教材编排进行教学，不必调整。 （三）、加强教师用书研究。做好教师教学用书的学习和教材知识的补充。 教师教学用书对各单元的知识作了概述，对各单元的教学目标进行了分述，同时对各课提出了教学建议，对教师上好课来说至关重要。教师用书从背景与目标、教学准备、教科书说明、教学建议五个方面进行了阐述。特别是教科书说明部分，对教材的各部分内容进行了分析，有得出结论的，有要求师生做实验得出结论的。教师在学习教师用书时，对重要的知识点作好勾画，将重要的知识点补充在教材上去。教师要充分用好“教师备课系统”光碟，在光碟上有许多知识对丰富教师的知识面、用好教材是非常有帮助的，教师不能不学习。 对于科学科教材上的知识来说，由于教师用书很多知识，均需要师生做实验得出结果，而未给出结论。这就需要老师做实验或查找资料。因多种原因，我们个别教师根本自已都不清楚，这样必将出现把错误的知识传授给学生。如杠杆平衡原理、风向标箭头所指方向与红旗飘动所指的方向是否一样？声音的比较中“四个杯子，分别装1/4、2/4、3/4、装满水，用同样大小的力敲击杯口发出的声音用声音的“高、较高、较低、低”排序是什么样呢？反过来搞杯底又会怎样呢？1米长的木尺、棉线、铝箔、尼龙绳传播声音的效果排序是怎样？蜗牛的壳有左旋和右旋两种情况，其就仅画多少圈，与什么有关呢？电路中的并串联电路及简单电路图，什么情况下灯泡亮一些？为什么？部分仪器的名称、实验的操作等等。教师只有通过实验将教材上的知识弄清楚，教学中才不至于将错误知识传授给学生。例如三年级蚂蚁知识点，蚂蚁能分泌信息素，分泌信息素的目的是辨别方向，而触角的作用是传递信息。08年期末考试题蚂蚁分泌信息素的作用选辨别方向，传递信息，而参考答案选的是传递信息，显然是错的，这说明出题的教师没有加强研究或审题不仔细。教师在学习时，可对一些可以补充的知识记在教材上，上课时根据学生情况作一些补充（不作要求），这对学有余力的学生来说，对于考试来说无疑是有好处的。如五年级下册一单元排开的水量和排