新中国大学发展的思路.pptVIP

第四讲 新中国大学发展的思路 基本观点： 经受了一个世纪的军事侵略，加上中日战争、第二次世界大战以及国内战争所造成的重大损失，中国人民终于有机会按照自己所选择的社会主义道路来建设自己的国家了。 如果不是冷战和朝鲜战争等国际大气候促使新一届共产党领导人与苏联建立起一种亲密关系的话，从国际经验来看，也许会有更多样的、更有选择余地的因素融合进中国人的视野。 中国高等教育的模式一度出现了高度的两极分化现象。一方面，大学作为一种体现自主和学术自由这样的西方传统的核心价值的机构存在着，而且这些价值即使在独裁情况下的苏联也仍然被继承着。在中国方面与之相对照的则是一种知识分子的权威传统以及官僚权势对知识和学术的垄断处于一极，与之起平衡作用的另一极是和书院及其他非官方机构相关联的脆弱的自主和知识分子的自由。 在改革的后五年，大学却经历了许多失望与挫折。在某种程度上，这与经济改革、政治改革中出现的摇摆与停顿是相应的。 中国大学一直在寻求建立自己的特色，却发现被淹没在外界变迁的洪流中，这些变化在很大程度上是不能由自己控制的。 主要参考书目 （美）许美德：《中国大学1895-1995：一个文化冲突的世纪》，许洁英译，北京：教育科学出版社，1999年。 甘阳、李猛编：《中国大学改革之道》，上海：上海人民出版社，2003年。 （日）大冢丰：《现代中国高等教育的形成》，黄福涛译，北京：北京师范大学出版社，1998年。 思考题： 请谈谈新中国大学发展的主要思路与实践中的成败得失。 第一节 “苏联模式”与“解放区经验” 一、新中国成立初期17年（1949-1966）中国大学的改革 第一阶段以前苏联模式为改革的蓝本 No.1 1949-1952院系调整前的准备时期； No.2 1952-1956院系调整与改革实施时期。 第二阶段以偏离前苏联模式为基本特征的高等教育改革 No.1 1957-1960教育大革命 No.2 1961-1965调整、整顿 改革的模式及内容 模仿还是偏离前苏联模式实际上是新中国成立初期17年高等教育改革的一个核心主题。 参照外国模式进行本国高等教育改革，在世界高等教育改革史上并不少见，但是，像20世纪50年代初期我国高等教育改革那样，从大学体制到教学组织、教学内容，全面学习外国经验则不多。 什么是前苏联模式？前苏联模式在我国新中国成立初期的高等教育改革以及改革后形成的高等教育制度中的具体体现是什么？1957年之后又在哪些方面偏离了前苏联模式？ 改革后形成的高等教育制度所体现的前苏联模式主要包括以下几个方面： 建立由单科院校与文理科综合大学构成，且以单科院校为主的大学体制。 建立“大学一系”、系内设专业、教学研究组（室）的大学内部组织结构。 建立以专业为中心、按照统一的教学计划开展教学活动的教学制度 。 以前苏联模式为蓝本的高等教育制度在1958年“教育大革命”中所受到的批判与冲击，主要集中在教学制度上： 停止执行统一的教学计划与教学大纲； 修改教学计划； 将生产劳动列入教学计划，甚至以生产劳动代替教学活动； 调整课程设置，重组课程体系； 修改教材，采用新的编写教材方式。 改革的动因 社会政治制度的改变：新中国成立后，社会性质发生根本转变，教育性质也随之变化。要建设新中国教育，就必须彻底否定旧教育的性质与基本精神，彻底改变旧教育的制度、内容与方法 。 经济体制变化 ：“中国的经济，即将走上计划化。计划化的经济，必须有计划性的教育与之相配合，使建设所需干部，在质与量上得到及时供应，方能及时完成。教育要有计划性，惟一的办法，是吸取苏联经验，彻底改革不合理的旧制度，建立新的制度；而在此种改革当中，确定‘专业’的设置，是非常重要的一个环节。” 教育大革命的原因：教育政策与教育指导思想的转变成为高等教育改革的直接原因 1985年8月，毛泽东视察天津大学时谈到：“高等学校应抓住三个东西：一是党委领导；二是群众路线；三是教育和生产劳动结合起来。” 对改革的评价 评价的两个基本基点：改革是否使高等教育与社会发展达到新的相互适应，改革是否有利于高等教育的自身发展 50年代初期的高等教育改革主要在两个层面对旧有的高等教育制度进行了较为彻底的变革，一是高等教育体制，二是高等学校教学制度 第二节 文化大革命时期的中国大学（1966-1976) 文化大革命对高等教育产生的影响却是消极的 “大学”的基本价值观在这一时期被完全抛弃了。代之而起的是对知识的批判态度，这源于中国的非正规教育传统，而形成于毛泽东的认识论。这种观点强调社会实践，怀疑一切专业知识，力求将知识分子溶于生产实践和社会变革的斗争中去。 从社会学的角度分析这一时期以及“大跃进”时期的高等教育时认为，当时的问题是，过于理想地追求完整和综合，而将教育系统不顾其独立性地