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教师学习笔记格式如下： 时间： 2013年 月 日 地点： 会议室 主讲人： XXX 主要内容： 1．………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………… 4．………………………………………………………………… 第一次业务学习：2013年9月5日（请摘抄文章中重点内容）(王德兵) 衡量一位好教师的十个标准（一） 一、把情感还是信息交流放在首位 建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。 二、把希望寄托于学生还是自己 教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。 三、越教越多还是越教越少 有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。 所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越教越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。 四、知识教了再学还是学了再教 学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、当堂训练。 五、教师课堂指令明晰还是模糊 明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。 第二次业务学习：2013年9月12日（请摘抄文章中重点内容）（王德兵） 衡量一位好教师的十个标准（二） 六、课堂的调动是有效还是无效 教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。 七、相信学生的笔头还是口头 好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，不要被学生的口头给骗了。 八、教师使劲教还是学生勤奋学 教师使劲教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要教师教了学生才会学”，每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会”，而没有教学生愿意学而且会学。 学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科。他们为教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。 教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主”。 九、练习完成于课内还是课外 如果教师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把课堂从老师讲课的地方变为学生学习的地方。有经验的教师一定会把最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 有经验的教师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最高要求。也就是说，在他们心中，最满意的课是能够让学生增长智慧和感悟人生的课。 第三次业务学习：2013年9月18日（请摘抄文章中重点内容）（朱帮永） 教师教育机智与教学反思探析（一） 一、教育机智 （一）教育机智的涵义 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。 为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。 （二）影响教育机智的因素 教师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地采取有效措施，受教师自身各种因素的影响。其中主要有： 1.对工作和对学生的态度 教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。 2.意志的自制性和果断性 当教师具备了良好的自制力，才能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判断和分析问题。 3.深厚的知识素养和经验积累 教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。 除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。 第四次业务学习：2013年9月26日（请摘抄文章中重点内容）（朱帮永） 教学反思 （一）教学反思的涵义 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策