生成性思维视域中写作教学和生活的关系研究.pdfVIP

生成性思维视域中写作教学与生活的关系研究 于舒曼’ (渤海大学课程与教学论研究中心) f摘要】随着基础教育课程改革的不断深入，对教师素质提出了较高的要求。然而， 由于受我国课程改革传统思维模式的影响使得教师在教学中长期处于被动执行的 地位，缺乏课程的生成能力。为此，本文以语文写作教学为例，通过对传统的本 质性思维模式中存在的问题进行论述，揭示了采用生成性思维这个新的视角来研 究语文写作教学的必要性和重要价值．并旨在探索构建以生活为本的，动态的、 生成的语文写作教学体系的新途径． 新课程标准》中指出：语文写作要感情真挚，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。但是， 在现今的作文教学中由于受到传统思维模式的影响使写作与现实生活分裂开来，教学往往遵循一种思 维定式，很难有所创新和突破。因此，我们应该寻求一种新的思维方式来指导语文作文教学，旨在培 养学生从日常生活出发，进行自由真实的表达。生成性思维是现代哲学中的一种重要的创新思维方式， 它是于本质性思维方式对立的，从根本上强调事物的发展是一个动态的、发展的、变化的建设过程。 那么，生成性思维方式对当今的语文写作教学有哪些启示呢?本文拟结合‘新课标》中关于语文写作 教学的相关理念，对语文作文教学中生成性思维方式的发展做一些探讨。 一、对生活的禁锢一本质性思维方式指导下的写作教学 所谓本质主义思维方式，是一种先在设定对象的本质，然后用此本质来解释对象的存在和发展的 思维方式。“本质主义不仅预设实体，事物的静态本质，而且先在设定事物的过程本质，即主张任何事 物的发展均有一定之规，在发展之先，发展的路径和结果便已预先设定，因此只要把握了事物发展的 初始状况和演变规律，便可以推论出事物的整个发展过程。∞ 不难看出，本质主义思维方式主张事物发展的预设性、确定性和不变性。就语文作文教学而论， 在本质性思维方式指导下的写作教学也具有预设性、确定性和不变性的特征，同时也存在着如下的问 题： (一)预设的写作教学目标使学生缺乏对生活的思考。 在传统的语文写作教学过程中，往往是由教师预设好写作目标和写作要求，然后把写作的目标和 要求传达给学生，当学生们拿到作文题目时往往不加思考的按照老师指定的内容和写作要求完成自己 的作文。这样一来，学生们在写作的过程中很少去自己发现问题，更不会独立的进行思考作文要表达 的中心思想和写作方法。多数学生的作文都是将老师提供的和自己收集的资料生硬的罗列起来，脱离 了学生们日常生活和真情实感的作文显得无比死板，僵硬，并且千篇一律，没有灵气。 ·作者简介：于舒曼(1988一)，女，陕西西安人，渤海大学课程与教学论研究中心硕士生，研究方向：课程与教学论； 导师：郝德永教授(1964-)，男，辽宁北宁人，渤海大学副校长，教授，教育学博士． ①李文阁．遗忘生活：近代哲学之特征[J]．浙江社会科学，2000，(4)：4． 233 (二)预设的写作内容使学生缺乏对生活的感悟。 在传统的语文写作教学中．写作的题目和内容是由教材制定或者由教师预设好写作题耳，学生们 作为被动的执行者往往会对写作产生消极的情绪，预设好的写作题目不仅限制了学生们的思维空间， 同时也很难贴近学生们的实际生活，使得学生面对作文题目时无话可说、无话可写、无情可抒。写作 的过程也是作者抒发真情实感的过程，更是对生活的感悟和积淀的过程，没有包含作者真实情感的文 章会显得空洞无力。预设的作文题目通常无法激起学生们去观察生活、体悟生活、感受生活的创作热 情。长此以往，学生们会产生懒于思考、懒于动笔、不会写作、害怕写作的负面的写作情绪。 (三)预设的写作教学模式使学生产生依赖心理。 在传统的写作教学中，教师会将预设好的写作步骤和文章结构机械的传达给学生，然后由学生们 按照老师所讲授的步骤收集材料并按部就班的组织文章。这样不仅禁锢了学生们自由创造和想象的空 间，更阻碍了学生们对生活的观察和体悟，脱离了日常生活的作文训练很难激发起学生们观察生活、 热爱生活、体会生活的思维品质，压制了学生们的写作热情。 总之，传统的写作教学难以引导学生们养成多角度地观察生活、体悟生活、抒写真情实感的新型 写作理念。长此以往，写作与日常生活分裂开来，学生们面对作文题目的时候才会迷茫和无话可说。 在这种