研究教材模糊表述提高教师专业素质以元素的性质与原子结构内容为例.pdfVIP

·34 · 化 　学 　教 　育 　　　　　　　　　　　　　　20 10年第 1期 教学研究 研究教材模糊表述 　提高教师专业素质 ———以 “元素的性质与原子结构 ”内容为例 王 　峰 (黑龙江大庆实验中学 　1633 16) 摘要 　在教学过程中 ,重视教材对某些化学知识的模糊表述的研究 ,有利于把握化学教学的深 度 ,有利于提高化学教师自身的专业素质 。以 “元素的性质与原子结构 ”内容为例 ,通过分析探讨几组 相似的概念 ,阐述了研究教材模糊表述是提高教师自身专业素质的一条有效途径 。 关键词 　模糊表述 　金属性 　非金属性 　电负性 　教师专业素质 　教学深度 　原子结构 教师在备课 、上课 、为学生答疑等教学活动中 , …… 或者在钻研化学教材时 ,经常会碰到教材对某些比 随着核电荷数的增加 , 卤素单质的氧化性强弱 较复杂的化学问题多采取模糊性表述 ,而不过分追 顺序为 : F 、C l 、B r 、I 氧化性逐渐减弱 。 2 2 2 2 求知识的科学性 。这是基于中学生的知识储备 、学 通过比较碱金属单质与氧气 、水的反应 , 以及卤 习经验和认知能力 ,在编写教材时所采取的一种策 素单质与氢气的反应 、卤素单质间的置换反应 ,我们 略 。这样处理有利于中学化学教学 ,也能保证化学 可以看出 ,元素性质与原子结构有密切的关系 ,主要 知识在中学阶段的合理性和适应性 。但作为教师 , 与原子核外电子的排布 ,特别是最外层电子数有关 。 我们不应将认识停留在教材呈现的水平上 ,不仅要 原子结构相似的一族元素 ,它们在化学性质上表现 知其然 ,更要知其所以然 。积极研究教材模糊表述 , 出相似性和递变性 。 结合课程标准和教材对相应知识进行深入研究 ,做 在元素周期表中 , 同主族元素从上到下原子核 到对知识的来龙去脉心中有数 ,这不仅有助于教师 外电子层数依次增多 ,原子半径逐渐增大 ,失电子能 准确 、深刻地理解知识 ,恰当地把握教学过程 ,也有 力逐渐增强 ,得电子能力逐渐减弱 。所以金属性逐 助于教师强化 自身的学科知识和学科思想 ,提高 自 渐增强 ,非金属性逐渐减弱 。” 身专业素质 [ 1 ] 。 在认真分析了教材中的表述后 ,我们得到了以 1　问题的提出 下信息 : ( ) ( ) 1 同主族元素从上到下金属性逐渐增强 , 非 在进行 《化学 2 必修 》元素周期表第 2 课时 “元素的性质与原子结构 ”的教学过程中 ,学生提出 金属性逐渐减弱 ; 了这样几个问题 :什么叫金属性 ,什么叫非金属性 ? (2) 由钠 、钾 、铷 、铯等碱金属的活泼性顺序推 金属性是不是就是金属活动性的简称 ? 非金属性是 知 ,金属元素的单质越活泼 ,其金属性越强 ; 不是和氧化性一样 ? 本文以 “元素的性质与原子结 ( 3) 由 F 、C l 、B r 、I 等卤素单质的氧化性强弱 2 2 2 2 ( )