男女分班条件下的性别角色类型分布及其与自尊的关系.pdfVIP

■●■■■■●■●●■■■■■■■■一 ． !!型!型!!垒Q翌!!坠业塑塞多凳麟 ● 性剐角色类一分布 在我国，大多数的中学都： 是男女同校实行男女同班的： 及其与自尊的关系 办学模式。这种办学模式的最： 大特点是有利于“促进男女平： 等”，有利于实行“适当的两性： 0张俊 ：教育”而“促进两性和谐相处”，但可能由于性别差异影响着女生： ：的成长。而实行男女分校，兴办女子中学则是另一种办学模式。这： ：种办学模式最大好处是有利于女生的“自尊、自信、自立、自强”，： ：但这可能使得学生在“单一性别环境里的女生对人际交往的态度： ：往往两极分化，要么过分害羞，要么过分热情”。而男女学生同校： ：又实行男女分班，学生的情况如何?笔者尝试了解在这样的条件： ：下男女学生各自的特点。 ： ■ 由于男班和女班的学生在学校有相当 性格特质的程度，采取7点评分(1代表从来或 一部分时间是处在单一性别的环境中，和未 几乎不符合，7代表总是或几乎总是符合)，这 分班的学生即混合班的学生相比环境差异 样每个被试有男性气质、女性气质和中性题 是明显的。因此，本文探讨了以下两个主要 三个得分。再根据全体被试得分，分别确定男 问题：在高中男女同校实行男女分班的办学 性气质、女性气质得分的中位数，按中位数对 模式下学生性别角色的类型会呈现怎样的 被试进行性别角色分类。达到中位数以上的 分布?这样的分班以及性别角色类型对学生 分数为高分(不含等于中位数)。这样男性气 的自尊会有何影响? 质、女性气质得分均高者为双性化，只有一高 本研究用Bem性别角色量表和Rosenberg分者为类型化(男性化或女性化)，无一高分 自尊量表对249名不同班级的高中学生进行 则为未分化。 问卷调查。研究对象为上海市第八中学高二 年级学生249名，男生“3名，其中男班学生年整体的自我价值感或自我接受感，1965)利 46名，混合班男生67名；女生136名，其中女用学生的课余时间同时按班级统一对被试进 班学生48名，混合班女生88名。 行团体测试，发放问卷249份，有效问卷249 用Bem性别角色量表(BSRI，1974)对学份。作答形式采用4点评分(非常同意、同意、 生进行性别角色类型的测试。在同一时间按 不同意、非常不同意)，所以量表的分数范围 班级对被试进行团体施测，发放问卷249份， 为lO～40分，高分代表自尊。 有效问卷249份。此量表包括40个男性气质 数据用SPSSlO．0统计软件处理。测试结 和女性气质测题，还有20个中性的掩饰题。 果主要有表1、表2、表3和表4。 回答BSRI时，受测者根据每个测题符合自己 ■■■■■■■—■■■■■■—_ 濑蹿赣差墼堕墨!垒监幽堂Q型!!巡． 表1 不同班级性别角色类型的人数分布 为了进一步来分析各班在男性气质和