教学方法与手段改革.pdfVIP

2006 年度上海金融学院外贸经济教育高地建设材料之三——项目建设 2 ：教学方法与手段改革 教学方法与手段改革 外贸经济高地根据专业群的特点，在着力于教学方法和手段的改革。本科教学和专科教 学的最大区别在于，本科教学除继承专科的实践型和应用型知识的传授之外，还须注重学生 的理论知识和学习方法的教授，特别是运用理论知识分析、解释、解决实际问题能力的培养， 因为“授人以鱼、不如授人以渔”，而“教师的教学方法直接影响学生学习方式的形成”更 加突出教学方法在学生学习方式形成、工作能力养成中的重要性。因此，外贸经济高地着力 于对传统的“老师讲授为主、学生被动接受”的填鸭式教学方法进行改革，在教学过程中鼓 励学生积极参与，以学生为主体的教学模式，并在教学中创建灵活、多样、忽略形式而注重 实效的教学模式。2006 年度外贸经济高地专业群结合课程特点，从第一课堂、第二课堂、 社会实践教学和科研意识培养等方面着手进行本科教学方法和手段的改革。 一、教学方法改革 1．理论课程教学方法 理论性课程的传统教学方法是教师主讲、课后辅以课外作业加以巩固的方式，理论课程 教学目标的不再局限于使学生理解和掌握相关理论基础知识，而在于能够运用其解释和解决 社会生活中出现的实际问题。比如《国际贸易学》课程，传授给学生的不应仅仅局限于相关 的国际贸易理论和国际贸易政策效应的理论评价，更为重要的是能使学生运用学到的理论知 识对世界各国及中国外经贸发展中出现的问题加以分析，认识现实问题背后所隐藏的潜在利 益问题，如此才能更为深刻、全面的认识其实质，并提出独特而又较为科学的观点和切实可 行的解决方法。因此，在理论课程的课堂教学中注重以下教学方法的使用并适当培养学生的 认识问题和解决问题的能力。 （1）用概念教学法培养学生的归纳能力 概念教学主要是要完成概念形成和概念同化两个环节。新知识的概念是学生初次接触或 较难理解的，所以在教学时应先列举大量具体的例子，从学生实际经验的肯定例证中，归纳 出该类事物的特征，并与已有的概念加以区别和联系，形成对该特性的一种陈述性的定义， 从而形成概念。同时，在此过程中要做到与学生认知结构中原有概念相互作用，领会新概念 的本质属性，获得新概念。在国贸理论概念教学时，最能有效促进学生创新能力的主要是对 实例的归纳及辨析，通过对实例的归纳和辨析对新问题的特性形成陈述性的理解，继而与原 有的知识结构相互联系，完成概念的形成。 如在《国际贸易学》课程的教学中，各种类型的关税壁垒、非关税壁垒、出口鼓励和限 制措施等概念，是较为复杂的概念。笔者在教授这些概念之时，都是先列举相关的案例，如 中国历年关税率、欧盟的皮鞋反倾销、温州打火机事件、中日农产品争端、中国对韩国新闻 纸反倾销、农业退耕还林、中国对农用物质的进口配额、美国农产品出口补贴和渔业补贴、 1 2006 年度上海金融学院外贸经济教育高地建设材料之三——项目建设 2 ：教学方法与手段改革 中国粮食保护价、化妆品重金属含量问题、美国对华军售、中国出口信用保险公司出口信贷 和出口信用保险的实施、人民币汇率问题等，从中推导出相关贸易政策的概念和运用方式， 以增强学生从众多事物中归纳总结出相关的共同本质并加以概括。 （2）用新旧知识衔接法培养学生的演绎和发散思维能力 由于国际贸易理论的发展具有先后的逻辑关系，是国际贸易实践的发展导致原有理论不 能解释的问题的出现，即导致原有理论局限性的出现，由此就催生出对原有理论进行完善和 补充的新理论。因此，《国际贸易学》这门课程的章节内容间亦是紧密联系、承上启下的关 系，故可借用前次课的知识而引出新的知识，以使学生的思维做到自然过渡，且能培养学生 提出问题、做出假设、加以验证的探索求实和发散思维能力。 （3）用案例分析法培养学生的观念创新和求真务实的能力 《国际贸易学》课程是门理论性和实践性都很强的课程，对现实经济事件具有很强的解 释和分析作用。因此，在该门课程的教学过程中，必须根据课程的特点和要求，向学生介绍 和阐释当前实际经济生活中发生的经济事件，积极培养学生运用所学理论解释、分析和解