卓越法律人才教育培养计划与模拟法庭实践教学.pdfVIP

201-4年第 10期 黑龙江高教研究 No．10，2014 总第246期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．246 卓越法律人才教育培养计划与模拟法庭实践教学 陈 兵 ，张光宇 (吉林大学 法学院，吉林 长春 130012) 摘要：卓越法律人才教育培养计划的启动，进一步促使 国内各大法学院校加大推进法学实践教学改革的步伐。其中，模 拟法庭实践教学由于实效显著，备受关注。然而，囿于传统教学体系的僵化和实践教学方法的固化，各法学院校就模拟法庭 实践教学的成熟和有效的模式仍在探 索。现有法学实践教学形式的僵化，加之课程设置缺乏系统性与独立性，导致模拟法庭 实践教学难以发挥应有功效。为此，有必要对模拟法庭在实践教学中应承担的角色重新定位，从价值分析和实现进路两方面 探讨模拟法庭实践教学在现阶段高等法学教育改革中的重要作用与推进方式。 关键词：卓越法律人才教育培养计划；高等法学教育；法学实践教学；模拟法庭 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号 ：1003—2614(2014)10—0169—03 改革开放以来，我国高等法学教育得到快速发展，培养 由于该教学活动的组织仅靠法学院校单方负责，主要由任课 了大批优秀法律人才。近年来，由于国内高校法学专业的过 教师或学生工作教师组织，很少邀请实务部门专家参与，局 度开办，招生规模迅速扩张，师资力量显现不足，致使法科学 限在封闭的教学资源和传统的教学环境下，缺乏校内外资源 生培养质量明显下滑。与此同时，各用人单位对法律人才专 联动，导致模拟法庭实践教学活动在很大程度上并未有效吸 业素质的要求，随着市场化和法治化进程的提速却越来越 收实务元素，其创新性不足，实效性不高，正是目前模拟法庭 高，法科毕业生正面临着 “就业难”的困境。基于此，中共中 实践教学存在的实质缺陷。 央政法委员会、教育部联合组织实施了“卓越法律人才教育 当前，法学教育改革主要依赖于高校，如此 “法学实践教 培养计划”(以下简称 卓“越计划”)明确指出，要把提高法律 学改革”实质上未脱离传统高校教学模式，难以实现从校内 人才的质量作为高等法学教育改革的核心。“卓越计划”指 课堂进入社会实践的转向。在指导教师的设计下，学生参与 出，要强化法学实践教学环节，培养具有国际视野的应用型、 模拟法庭程序较为死板，案件处理方式也是在教师的指导下 复合型法律职业人才，模拟法庭实践教学作为重要的实践教 大同小异，学生需要做的就是按照既定流程完成任务。不可 学方法之一，需大力推进。为此，十分有必要结合 “卓越计 否认，这一教学过程有利于学生独立思考能力和专业知识技 划”的具体内容，从我国高校模拟法庭实践教学的困境解析 能的培养，然而，生硬的程序配合教师传统的理论讲授，学生 人手，重新认识和定位模拟法庭实践教学在法学实践教学中 可以自主创新的空间相当有限，这一点从教学完成后，学生 的地位和作用，探讨有效实现其价值与功能的条件与方式。 思维逻辑上呈现的一致性和同质化特征中不难看出，譬如， 现实中表演型模拟法庭的出现就是典型的例子 J。综上， 一 、 模拟法庭实践教学的困境 “卓越计划”要求高等法学教育教学改变以往人才培养模式， (一)教学组织单一 实现向职业教育和个性化培养的转向。而实际情况是，目前 根据 “卓越计划”的要求，模拟法庭实践教学活动的展开 单一性的模拟法庭教学组织不仅束缚了人才的个性化发展， 旨在为培养社会主义法治事业所需的应用型、复合型、涉外 更偏离了法学实践教学创新改革的主线。 型以及服务西部基层的高级职业法律人才，提供实践教学的 (二)教学内容散碎 场域和平台，强调对学生动手能力、实务技能的训练，重视对 相对于理论教学，目前推广的模拟法庭实践教学缺乏系 教学活动的创新性和人才培养的个性化要求。然而，目前单 统