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中国远程教育 !#$% ［总 #! ］ 远 教 论 坛 网络教育之利弊剖析 ! 常 弘 杨振坤 赵进全 【摘 要】 网络已渗入我们生活的各方面。利用网络发展教育，将现有的学校资源延伸至校园之外，在不过多扩大教育 投入的情况下，使更多的人能方便地接受最好的老师教育，这是网络教育发展的目标。但是，网络教育与传统教育模式 比较，还存在一些问题，如何扬长避短是致力于网络教育事业的人所必须考虑的。本文就建设网络课程中的体会对网络 教育进行剖析及探讨。 【关键词】 网络教育；网络课程；多媒体课件；交互性 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — （ ） — — !#$# % ’’$ ()*+ ,’’ ’) ’’ # ’, 网络时代将社会的方方面面打上网络的烙印， 完全通过学生自主活动实现，学生置身于个人学习 教育亦然。教育网和各校园网的建立，为人们检索 氛围之中，须自觉地约束个人行为，自我设计学习 文献、学术交流等提供了极大的方便。与此同时， 进度 （网络课程借助交互提出学习建议），直至达到 利用网络进行课程教授和学习已成为教学改革追逐 学习目的。学习的过程是在思维活跃、兴趣浓厚、 的新热点。教育部拟在全国高校中建立,’’ 门网络 激发灵感的状态下进行的。通过这种学习方式，学 课程更是为近期网络教育蓬勃发展掀起了又一个高 生无形中培养了管理自我、约束自我的能力。 潮。那么，网络课程究竟会怎样改变传统的教学方 !$ 学生个性化的发展 式呢？会不会在发展的同时带来一些负面作用？如 网络学习可以灵活地支配时间，并且不受任何 何在网络课程的建设中扬长避短，充分发挥其优势？ 空间限制，只要具备基本上网条件即可实现。其学 本文将针对这些问题做一些探讨。 习过程是个体行为 （初学阶段）到群体行为 （讨论 阶段）再到个体行为 （自测总结阶段）。与传统学习 一、网络教育潜在的优势 过程———群体行为 （教师授课阶段）到个体行为 （作业考试）比较，突出了个体的作用。这一过程不 现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两 是简单的形式变化，而是为个性化素质教育提供了 大转变：应试教育向素质教育的转变；学校教育向 条件。突出个性意味着为个人创新提供环境，由此 自我教育、终身教育的转变。 形成的思维灵活性和思维表达新颖性是传统授课方 显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。 式达不到的。传统授课方式中学生的思维活动被约 传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了 束在授课教师对知识意义的建构之上，实现的是思 学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现 （依 维求同。网络教育中学生面对有机联系的各知识点， 靠工具是粉笔加黑板）和单纯的语言解释往往使学 借助各种力量自行对知识进行意义的建构，实现的 生的想象出现偏差。网络教育采用多元化教学形式， 是思维求异。这无疑是符合当今社会对人才的要求 通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及 的。 视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了 ’$ 学生协作精神的提高 对学习内容的理解，手眼耳的协调动作，刺激大脑 网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域 兴奋，不断强化记忆。从教