初三数学总复习中的哲学思考与应用.pdfVIP

年 月 第 卷第 期 2009 5 6 5 读与写杂志 Vol. 6 No.5 Read and Write Periodical May 2009 初三数学总复习中的哲学思考与应用 蒙年生 （广东省广州市白云区太和中学 广东 广州 510540 ） 摘要：本文分析了现阶段初三数学总复习中自觉运用哲学思维的重要性，初步应用哲学思想探讨了初三数学总复习中的 指导思想问题，并从哲学的角度对初三数学总复习中的教学方法进行了辩证思考。 关键词：初三 数学 总复习 哲学 能力 中图分类号： G633.6 文献标识码: C 文章编号：1672-1578 （2009)5-0116-02 数学是哲学思考的前提或基础。无论过去还是现在，人们对 多解性、隐含性、阅读性试题与解答题、作图题、应用题以及开放 数学的研究都总是在一定的哲学思想的指导下进行的。数学，根 性、探索性、存在性试题等，借以开阔学生的解题思路，提高学生 源于实践，又自觉或不自觉地充满着辩证法思维。现代基础教育 分析问题、解决问题的能力。 中初三数学的总复习工作蕴含着丰富的哲学思想又离不开唯物 其二，根据初中数学教材的现实内容出发，准确把握知识的 辩证法的正确指导。 重点与难点。在初三数学总复习中，第一轮的复习要按照初中数 1 初三数学总复习中哲学思考与应用的重要性分析 学知识体系， 把全部内容归纳成数与式、 方程 （组） 或不等式 哲学与数学学科的关系。 哲学与包括数学学科在内的具体 （组）、函数及其图像、统计初步、线段（角）与三角形、 四边形、相 科学是辩证统一的关系。 一方面，二者主要是研究对象不同：哲 似形、解直角三角形、圆等知识专题或知识单元；要抓好基本概 学是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是研究 念及其性质、基本技能和数学基本思想方法的教学，让学生真正 整个世界的最一般的本质或规律； 具体科学研究世界某一具体 在脑海里形成比较完整的初中数学网络结构。 领域的本质和规律， 数学则是研究现实世界空间形式和数量关 其三，根据不同学生的知识的掌握程度或薄弱点出发，有针 系的本质和规律。 另一方面，二者又紧密联系：具体科学是哲学 对性地精选题目练习。 的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学是对具体科学 2.2 要充分发挥学生的主体地位，坚持实践规律和认识规律 的概括、总结或反思，而又为具体科学提供世界观和方法论的指 辩证唯物主义认识论认为，实践决定认识，要求我们要坚持 导，当然也为数学提供方法论基础。 实践第一的观点，在教学工作中充分练习。认识运动的总规律认 哲学对初三数学总复习教学的价值。 现实中的初三数学教 为，实践、认识、再实践、再认识，而每一次认识都比较地上升到 师掌握哲学原理并将其应用于总复习教学是十分必要的： 一方 高一级的阶段； 这要求我们必须在教与学的实践中反复练习以 面，在数学教育实践中，哲学思考有助于促使教师形成正确、系 不断探索与强化知识。历史唯物主义认为，人民群众是社会实践 统的数学教育观，把握各种数学现象的本质，辩证地认识数学问 的主体，是历史的创造者；这要求我们在教学实践中必须充分发 题，增进数学教学工作的效果；有助于加速数学教学实践中的静 挥学生的积极性、主动性和创造性。 唯物辩证法认为，人类认识 态、绝对主义的数学观向动态的、相对的社会性数学观转变。 另