科学探究成为化学课堂学习方式的思考.pdfVIP

　2002 年第 8～9 合期 　 中学化学教学参考 总第 228～229 期 　 论述 科学探究成为化学课堂学习方式的思考 江苏省苏州市苏苑中学 　杨美秀 　　文章编号 (2002) 中图分类号 : G632 文献标识码 :A 　　一 、什么是科学探究 体现在 :通过科学探究活动来学化学 ,在这一 化学学科作为一门科学课程 ,在未来社会 过程中学生可以把化学知识与观察 、推理和思 中 ,对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意 维技能结合起来 ,从而可以能动地获得对化学 义上对化学知识的了解和掌握 ,而更在于让学 知识的理解 。学习的过程 由掌握知识的状态 生了解化学知识是如何被运用于改善人们的 向探索知识的过程延伸 。在探究活动中 ,在参 状况 ,技术发展是如何影响生活的质量 , 并能 与解决问题 ,参与做计划 ,参与决策 、参与小组 够应用科学和技术来创造性地处理个人或社 讨论 、参与评价的过程中 ,学生们将所学的化 会生活和职业中的问题 。 学知识同他们从多种渠道获得的化学知识联 基于这一 目标的教学要求 ,学习化学的过 系起来 ,并把所学的化学内容应用到解决新的 程 ,应是学生主动积极地参与的能动过程 。学 问题 中去 。通过探究活动 , 学生对探究的手 习必须是学生要 自己实践的事 。包括动手操 段 ,使用证据的规则 ,形成问题的方式 ,提出解 作和动脑的理性体验 。例如对于《氯气》的学 释的方法等一系列问题都有了亲身的体验 ,而 习 ,在学生获得了对氯气的物理性质和氯原子 不仅仅是听到或记住有关的知识或结论 。通 结构的认识后 ,可鼓励学生动脑去大胆猜想氯 过探究活动 ,学生对化学与社会的关系 ,化学 气的化学性质 。并设计相应的实验方案来证 与技术进步的关系 ,化学与 自然界的关系等一 明自己的猜想 ,实验的过程中又会有不断的动 系列的问题都有了更切身的认识和体验 ,而不 脑和动手的交替体验 ,并满足了他们 自己解决 仅仅是获得关于这些问题的标准答案 。 问题的心理期望 ! 因此 ,学习化学已成为一种 二 、化学课堂中开展科学探究的几个要素 体验观察 、推断、实验 ……等多种实践和思维 进行科学探究的方式是多种多样的。一 活动的过程 ,学生在解决实际问题的过程中 , 般来说 ,其基本过程具有六个要素 。 通过亲身经历 ,真正地理解了化学及化学知识 1 提出问题 的形成过程 ,掌握知识的同时提高了技能 。建 在观察 、调查 、阅读等情境中发现问题 ,能 构主义理论研究表明 ,学生通过建构他们 自己 对自然现象 ,生活现象 ,实验现象产生好奇心 , 的知识过程 ,能够学得最好 。虽然这种个人的 尝试提 出可 以通过科学探究来解决的问题 。 知识体系可能不够完善 ,但这种原始的知识框 例如在《氯气》一节的学习中 ,在学习了氯气的 架具有最强的可发展性 。因此 ,我们的化学教 性质和用途后 ,能产生好奇 :如何制取氯气 ? 学应给予学生创设类似于科学家进行科学研 2 进行猜想和假设 究的环境 , 引导学生 自己构建 自己的知识体 收集相关信息 ,将已有的化学知识和问题