科学素养的基本内涵.pdfVIP

维普资讯 凳 餐 科学素养的基本内涵 三维模式 现代社会是一个 民主化社会 ，每个人 的命运和整 民应该具备科学素养 的 “参 照物 ”。并归结 出科学素养 个人类社会 、整个 国家 的命运联 系在一起 ，每个 公 民都 的内容 ：科学和社会 的相互关系 ；知道科学家工作 的伦 有一定 的社会责任和权利 ，不能被排 除于社会事务之 理原 则 ：科学 的本 质 ；科 学 和技术之 间 的差 异 ；基本 的 外 。而现代社会更是一个科 学技术 高度 发达 的社会 ， 科 学概念 ：科学和人类 的关系。 无 论是公 民的个人 生活还是 社会 生活 ，都 离不 开科学 肖瓦 尔特 的描 述 性 定 义 肖瓦 尔 特 (V． M． 技术 。这就要求公 民必须具备基本 的科学素养 ，使个体 Showalter)在 总结 1950年代末 到 1970年代初有 关科 能把握 自己的命运 。过上负责任 的幸福 生活 ，同时在涉 学素养的文献后 ，对具有科 学素养 的人提 出了一个描 及到人类社会和国家命运时 ，能发表 自己的看法 ，并采 述性定 义 ：明 白科学知识 的本 质 ；在 和环境 交流 时 ， 取合乎理性 的行 动 。因此 ，中国新一轮课 程改革把 目 能准确运用合适的科 学概念 、原理 、定律和理论 ；采 标定位 于 “提高全体学生科学素养”上。 用科学 的方法解决问题 。作 出决策 。增进对世界 的了 科 学素养 最早 是 由美 国学 者赫德 (P．D．Hurd)在 解 ；和世界 打交道 的方式与科学原则一致 ；明白并接 1958年提 出的 ．表示个人所 具备 的对科 学 的基本理 受科 学 、技术 和社 会 之 间的相 关性 ：对世 界有 更 丰 解 。关于科学素养 ，人们基于各 自的理解 ，从不 同角度 富 、生动和正面 的看法 ；具有许 多和科 学技术密切相 对其 内涵进行 了各种各样的阐述 。本文拟采用 因素分 关 的实用技能 。 析法揭示 12种 国内外有代表性 的科 学素养定义 中的 米勒的科 学素养三维模 型 美 国国际科学素养促 基本 因素 。并提 出一个科学素养 的三维模式 。 进 中心主任 米勒 (J．Miller)教授 为 了便 于大 规模 科学 素养调查 。提 出了科学素养概念 的三维模 型 。它包括三 科 学素养 的定义 个维度 ：对科学原理 和方法 (即科学本质 )的理解 ；对重 本文选 取 了 比较有代表性 的关于科 学素养 的 12 要科学术语和概念 (即科 学知识)的理解 ；对科技 的社 种 定义 ，在这些定义 中，有 国内外政府机 构 、民间组织 会影 响的意识和理解 。现在 ，许 多国家公 民科学素养的 及研 究者给 出的，有经过梳理分析得来 的，也有通过对 调查都按 照米勒模型进行 问卷设计 。 报刊杂志 的统计得来 的，还有 的是课程标准 中的和用 克洛普 弗的定义 美 国学者 克洛普 弗 (L．E． 于测试调查 的。 Klopfer)定义的科学素 养包括 五个 方面 ：了解重要 的科 佩 拉 等的理 解 早 在 1960年 代 。佩 拉 fM． O． 学事 实 、概念 、原则和理论 ；有关科 学知识应用于 日常 Pella)和他 的同事仔细而系统地挑选 了 1946年到 1964 生活情境 中的能力 ；具有利用科学探 究过 程 的能力 ；理 年之 间的 100种报刊文章 。他们在这 些文章 中检索 了