师范院校高级英语教学策略分析.pdfVIP

第 25 卷第 4 期 ( ) 2006 年 7 月 长春师范学院学报 人文社会科学版 Vol25 　No 4 ( ) Jul2006 Journal of Changchun Normal University Humanities and Social Sciences 师范院校高级英语教学策略分析 杨桂兰 (通化师范学院外语系 , 吉林通化 　134002) [摘 　要] 师范院校的高级英语课的教学 , 一直面临一个师生两难的教学状况。为提高教学质量 , 应 更新教学理念 , 改进教学方法。同时 , 还要体现师范特色 , 增加职训力度。 [ 关键词] 师范院校 ; 高级英语 ; 职前培训 ( ) [ 中图分类号] H319. 3 　　　 [文献标识码] A 　　　 [文章编号] 1008 - 178X 2006 04 - 015203 　　高级英语课是针对英语专业高年级学生开设的一门综合性较强的专业必修课程。根据教育部新制定的 高等学校教学大纲的描述 , “高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力 的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料 , 扩大学生的知识面 , 加深学生对社会和人生的理解 , 培养学 生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力 , 巩固和提高学生英语语言技能。”目前很多院校 采用的教材都是由外研社出版、张汉熙主编的《高级英语》修订本。此书课文尽选自原文 , 题材广泛 , 文体 多样 , 语言地道 , 文化底蕴浓厚 , 不失为一本好的教材。尽管已有许多教研人员对该书的使用方法做出了一 些极具参考性的研究 , 但该教材并非专门针对师范院校学生而编排 , 因此笔者愿以此书为例 , 结合师范院校 的人才培养特点 , 对如何在师范院校进行高级英语教学作一探讨。 　　一、高级英语教学中存在的问题 作为一门高年级专业必修课程 , 高级英语在课时分配及师资配备上一向受到各大院校的重视 , 然而其教 学效果如何呢 ? 为此笔者通过对该课程的多位授课教师进行访谈 , 得到以下意见 : 课文较长 , 教师备课量 大 , 鉴于语句较难理解 , 教师多逐句分析 , 因而课程进展较慢 , 上课很累 , 但学生似乎不太适应 , 上课热情 不高。而在对学生所作的问卷调查中 , 笔者发现 , 很多学生不喜欢这门课 , 课文的语言虽然地道、优美 , 但 学生不能充分掌握其精髓并加以灵活运用 , 课堂气氛也较沉闷 , 课堂形式单调 , 此外学习这门课程的现实意 义不大 , 所学的内容对自己将来的工作 ———中小学英语教学似乎并无多大帮助。面对这样一种两难的教学状 态 , 教师必须找出其矛盾根源 , 解决问题 , 使该课程的开设达到其预期目的。 　　二、对高级英语教学中存在的问题的分析 究其原因 , 高级英语教学的失败首先源于教师陈旧的教学观念。很多教师拘泥于课文的长度与难度 , 课 堂上重讲授、轻引导 , 视学生为一个空白的容器 , 向学生灌输各种文化知识、语法要点及写作手法 , 从头到 尾逐字逐句地分析课文 , 忽视了学生的能动性和语言教学的本质。在这种情况下