高三英语语法多元化复习策略.pdfVIP

英语教学 教学研究■ 高三英语语法多元化复习策略 ◎福建省厦门第三中学 游 向京 摘 要 语法复习既是高三英语复习课的重点项目之一，又是一个薄弱难处理的内容。针对目前语法复习教学存在的问题 ，应 采用多元化语法复习方法：因材施教，融会贯通，分层教学，讲练结合，切实提高语法复习实效。 关键词 高三英语 ；语法知识；复习策略；多元化 一 、 引言 主谓一致等等。 我国著名的外语教学专家胡春洞教授说过：“语法 2．动词为考察重点。包括动词的时态、被动语态、动 知识可使学生越学越 明白，越学越聪明，越学越容易， 词及短语的词义辨析等。把动词考察作为重点的原因是 越学越乐学，从而激发学生深层的持久学习兴趣 。语法 动词是英语中最为活跃的词类，也是句子的核心成分。 教学在任何时候，任何阶段 ，任何情况都不能淡化。”语 3．强调语境与应用。美国著名语法学专家Larsen 法学家张道真强调 ， 法学习目的不是掌握语法条文 Freeman提出建立在 Form，Meaning，Use三个不同维度 而是为语言的运用服务，而且不能孤立地学语法，语法 上的三维语法教学法：①理解和运用恰当的语言形式 的学习离不开语言的全面实践。②然而，当前许多教师在 (Form)；②领悟语言的准确含义 (Meaning)；③具体地分 备课时都把重点放在收集相关的语法规则上，把 “灌输 析语言的运用 (Use)。该教学法强调 了语法教学应把语 给学生语法规则”等同于 “学生能够运用语法规则”，没 言的形式、意义和用法有机地结合起来。根据 课《程标 有顾及语法规则的意义、适用环境和相互联系的本质 ， 准》要求 ，高考语法测试命题 ，不仅着眼语法 ，还注重英 忽略语篇能力的培养 ，语法学习脱离语境，“重教而轻 语的习惯用法，从语境、语感，以及语言的运用等方面结 学”。高三的语法复习课更是等同于语法新授课，没有从 合词汇、短语、句型、习惯用语等具体情况综合考虑。 学生实际出发，没有分层教学，语法复习课也只是将语 所 以，高三复习阶段要特别注意帮助学生梳理语法 法重点重新归纳演示一遍，基础好的学生因为学不到新 知识，引导学生打好扎实的语言基础 ，并加强学生在具 知识而失去兴趣 ，基础不好的学生仍然听不懂。有的教 体语境中语言综合运用能力的训练和培养。 师则直接使用现成的课件，没有经过加工，也没有考虑 三、多元化语法复习的实施策略 到学生到高三对语法知识的掌握程度 ，没有根据学生的 首先考虑轻重缓急，根据命题侧重点，调整先后顺 实际精选习题，只是简单地罗列规则。不难看出，目前语 序，理清主次。牢固基本词汇及固定搭配：重点掌握动词 法教学存在不少误区，教学情况不容乐观。 的时态、语态、主谓一致结构、非谓语动词、词义辨析等； 《普通高中英语课程标准》强调应重视语法知识的教 强化状语从旬、定语从句、名词性从句的学习，反复练 学，重视引导学生在运用中学习语法，避免单纯传授、讲 习，至于冠词、介词等不必专题复习，只需融汇在习题讲 解语法知识。③笔者在此分享 自己在高三语法复习教学 解中，注意其固定搭配即可。 中的做法，以期抛砖引玉。 (一)因材施教 ，方法多样 二、高考单选命题语法测试特点 根据语法项 目的特点，“因材施教”，例如： 近几年高考单项填空题的特点是将语言知识的考 1．简明框架图(定语从句 ＼名词性从句) 查放在一个具体的语境 中进行，突出交际性原则，并富 含时代信息特征，通过解读单选题，我们可以发现语法 测试的特点： 1．语法测试覆盖面很广。近几