教育技术学导论的复习资料..doc

1. 教育技术学专业体系的发展 1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。 1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。 1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。 1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。 1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论”改为“教育技术学导论”。 1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。 1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点。 2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育技术学博士点。从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系。 2．教育技术发展的“2X3”模型及其内涵 P2表1.1 3．美国教育技术发展的四个阶段，（时间特征典型事件）（P4） 视觉教育（visual education） 时期：17世纪至20世纪初； 特征：直观教学 17世纪，“图解”教科书 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影) 典型事件： 捷克教育家夸美纽斯 《世界图解》 霍本等《课程视觉化》 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI （二）视听教育（visual and audio education） 时期：20世纪20年代至50年代 特征： 教学媒体中增加了“声音” 开始关注“媒体理论” 典型事件： 1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经验之塔” 1947年，美国教育协会将“视觉教学部” 正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） 视听传播（visual and audio communication） 时期：20世纪50年代至70年代 特征： 教育电视 开始关注“教育传播理论” 典型事件： 程序教学与教学机器的盛行 1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会” （四）教育技术 时期：20世纪70年代至今 特征： 计算机的普及，信息技术的发展 教学设计理论得到迅速发展 教育技术成为学科 典型事件： 1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT） 4．我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）（P6） (一) 电化教育的兴起 时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 典型事件： 1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识 1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。 1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会” 1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。 (二) 电化教育的初步发展 时期：1950-1965 特征： i.播音教育、电视教育 ii.学校(中小学与高校)电化教育 典型事件： 1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处 1958年9月筹建北京电化教育馆 (三) 电化教育的重新起步 时期：1978-90年代中期 特征： 全国电教系统形成 电教实验与教改实验，电化教育深入课堂 典型事件： 1978年教育部建立了中央电化教育馆 1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业 (四) 教育技术的迅速发展 时期：20世纪90年代中期至今 特征： 普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网 教育技术学科迅速发展 典型事件： 1998年，教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版 撰文。 2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程 。 5.美国教育技术定义的变化 （P10） 1963年定义：视听传播时期 “视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用” 。 1972年定义：首次使用教育技术 “教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、