教学人员教育技术能力培训大纲(中级)..doc

附件： 中小学教学人员（中级）教育技术能力培训大纲 一、编制和使用说明 1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。 2．本大纲注重继承我国优良的传统教学借鉴国外的教学理念。大纲力求体现素质教育，适应基础教育课程改革的需要，以任务驱动、强调活动、强调参与为指导原则，教学设计作为主要任务，采取设计的方式安排培训内容。在每中，目标任务是培训的基本要求，教学活动建议教学活动举例作为对基本要求的补充。在大纲指导下开展培训的过程，是体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。需要重视成人学习的特点和个性差异，强调教育技术应用能力的形成和发挥，真正使过程成为帮助利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。大纲规定培训总课时约为50学时。形成对资源信息的正确认识，知识产权保护意识。1：培训的准备（3学时） （一）培训目标 1．了解此次培训的主要内容、方法、需要完成的任务，以及应取得的成果； 2．增强运用各种技术手段进行学员与学员、学员与培训讲师之间交流的意识，了解利用各种技术手段进行交流的方式； 3．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。 （二）培训任务 1．互相认识，形成融洽的师生、生生关系，并形成学习小组； 2．了解培训内容、方式和最终需要提交的成果形式； 3．检查和准备每个人的软硬件设备； 4．初步确定信息化环境下的信息技术与课程整合的选题，为后续培训做好准备； 5．建立个人文件夹。 （三）培训成果 1．一份信息技术与课程整合的选题计划表； 2．新建的个人文件夹。 （四）教学活动建议 1．本主题对于保障整个培训课程的顺利实施具有导向性作用，要注意观察学员，引导他们从心理、方法和技术上做好各种准备。 2．组织学员相互认识，让学员尝试利用技术手段进行课内和课外的交流，体验各种交流方式的不同。 3．要努力使学员理解培训的方式、成果要求、评价形式等，并达成共识。个别学员的困惑或不同见解可以在全班范围内适当组织讨论，重在参与和体验，不要简单地给出结论。 4．要充分利用学员已有经验，重视学员独特体验，使学员形成自己的观点。 5．在案例观摩的基础上，小组内部对信息技术与课程整合的问题、误区、实施策略等进行讨论，并记录相关内容。 主题2：教学前期分析（5学时） （一）培训目标 1．深入理解教学设计及其前期分析环节的作用； 2．初步了解教学目标分类理论，进一步深入理解新课程标准中的三维目标，掌握1~2种教学目标分析的方法，了解教学内容组织的策略； 3．了解不同年龄学习者所具有的心理特征，理解学习者主要特征因素对教学的影响，掌握学习者主要特征因素分析的方法； 4．了解常用的知识可视化工具，初步掌握1~2种知识可视化工具在教学前期分析中的应用。 （二）培训任务 1．通过案例观摩和讨论，对某一教学设计方案中的教学目标、学习者特征分析部分提出修改意见； 2．在观摩案例的基础上，分析选定任务的教学目标和教学内容，阐述教学目标，运用可视化工具表征教学目标和学习内容框架； 3．在观摩案例的基础上，分析选定任务的教学对象特征。 （三）培训成果 选定任务的教学设计方案中的前期分析内容。 （四）教学活动建议 1．整个主题的教学要注重在初级培训和教学实践的反思基础上，充分发挥学员已有的经验和理解，并通过案例观摩，使学员在处理已有经验和新知识、自己的理解和他人的经验等冲突的过程中加深对概念、方法的理解，并要体现在初级培训基础上的提高。 2．通过案例的比较分析，努力使学员进一步深入理解教学设计、教学目标分析、学习者特征分析的重要性。 3．教学目标分类理论的教学只需学员了解经典的理论，如加涅、布卢姆的教学目标分类，侧重于帮助学员理解新课程标准中三维目标设置的意义。 4．有关教学目标分析方法和学习者特征分析方法的教学，应侧重便于学员理解和掌握的方法，如教学目标分析中的层级分析法、归类分析法等，学习者特征分析中的认知结构分析、学习态度分析的方法等，对于其他的方法只需了解。在教学过程中，强调通过案例的观摩、分析和结合实践体验加深对相关方法的理解和掌握，不需要对概念作过多的解释。 5．对于教学内容组织策略的教学，只需学员初步了解教学内容组织策略，不作过深的概念介绍。 6．对于学习者特征分析的教学，重点在于一些对教学有重要影响的主要特征因素，并在小组讨论中理解教学设计时应该重点分析的学习者特征因素，通过案例观摩理解这些因素分析的重要作用。 7．信息技术对学员心理、学习能力、自控能力等都提出了新的要求，教学中要注意通过案例观摩了解信息技术环境下的学习者特征。 8．重视学员对自己经验的反思，鼓励学员以开放的心态分享自己的经验和感受。 主题3：教学模