利用交互式电子白板创设数学教学情境的实践与探究.docVIP

利用交互式电子白板创设数学教学情境的实践与探究 福建省南安市毓元中学（362307） 黄新家 【内容摘要】 运用交互式电子白板技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，为学生搭建有效学习的平台。电子白板以其独特的优越性让学生在兴趣中学习数学，突破难点，提升思维，张扬个性，给学生带来了耳目一新的全新感觉，从而优化教学过程，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。 【关键词】 交互式电子白板 教学情境 探究 实践 【正文】 一、利用交互式电子白板创设教学情境的必要性 《数学课程标准》（2011年版）中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。在传统教学中很多教师已注重在数学课堂中创设情境，力求为学生提供良好的学习环境，但由于创设的情境形式单一，不生动，只限于教学的一些基本知识，作用甚微，起不到促进学生全面发展的作用，缺乏启发性，一味地只专注知识的传授，而忽略了学生动手操作，忽略了师生、生生之间的互动交流。长此以往将导致学生对创设的情境感到乏味，对学生数学能力的培养大打折扣。在这样的情况下运用交互式电子白板教学确实能取代传统教学无法取得的一些惊奇效果，交互式电子白板辅助教学是教师创设激发学生学习情境的首选设备。它集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动学习，填补了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白。 优化了课堂教学活动，营造宽松、民主、和谐的学习情境，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 在中学数学课堂教学中，借助交互式电子白板创设逼真、生动的教学情境，还能使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，既可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；又可以使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学增强对数学的亲切感。从而优化教学过程，提高教学实效。 二、利用交互式电子白板的各种功能，创设教学情境的具体做法和效果 1、利用交互式电子白板模式切换功能创设情境，优化课堂导入，激发学生学习兴趣。 对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习情境。运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松情境。 法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在“直线和圆的位置关系”一课，利用下载的“海上日出”实景，学生感同身受中，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出变化过程，从学生的作品中抽取出课题。这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起了学生解决问题的欲望。 2、利用交互式电子白板绘图功能创设情境，能帮助学生突破教学重难点。 人的思维总是形象思维在前，抽象思维在后。学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，也比较容易接受。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象把知识的形成过程呈现出来，帮助学生去获取抽象的知识。而交互式电子白板，可以使我们的教学形象具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。电子白板的突出显示功能有利于教学重点的突破。教师在中学数学课堂教学过程中，如果需要强调某个内容，不但可以在电子白板上任意圈点勾画，也可以利用放大镜功能把需要强调的内容放大，同时也可以使用遮屏功能，将其它内容进行屏蔽，只留下需要显示的内容，提高学生的注意力。中学数学学科主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象