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* * 小学数学课堂中的预设与生成 咸宁市实验小学 周 华 ?面向全体学生与关注学生个体差异的关系。 ?预设与生成的关系。 ?合情推理与演绎推理的关系。 ?使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。 《数学课程标准》（2011版） （七）教学中应当注意的几个关系 ?教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 ?有效的教学活动是学生学与教师教的统一， ?学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 《数学课程标准》（2011版） 《数学课程标准》（2011版） 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验作为基础， 面向全体学生，注重启发式和因材施教。 引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握 基本的数学知识和技能， 体会和运用数学思想与方法， 获得基本的数学活动经验。 小学数学课堂中的预设与生成 ? what———是什么？ ? why———为什么？ ? how———怎么做？ 小学数学课堂中的预设与生成——What ? 预设与生成的前世今生 ? 什么是教学预设 ? 什么是课堂生成 小学数学课堂中的预设与生成 预设：又称为前提、先设和前设，指的 是说话者在说出某个话语或句子 时所做的假设，即说话者为保证 句子或语段的合适性而必须满足 的前提。 小学数学课堂中的预设与生成——What 小学数学课堂中的预设与生成 预设是由德国哲学家、现代逻辑奠基人弗雷格于1892年提出。 20世纪60年代，预设进入语言学领域，并成为逻辑语义学的一个重要概念。 从狭义上研究预设，认为一个句子一经形成，预设就己寓于句义之中，即语义预设， 这是完全抛弃了语境的概念。语义预设概念是由斯特劳森提出的。 从广义上研究预设，是将预设看成是交际双方预先设定的先知信息，即语义预设。 语义预设是以句子意义和结构为基础，结合语境推导出来的。 语义预设概念是斯塔奈克提出来的。不过由于预设的特殊复杂性， 直到现在仍然没有建立起一种完备的预设理论。 小学数学课堂中的预设与生成——What 小学数学课堂中的预设与生成 生成：长成、形成、养育的意思 。 词义： 1.养育。 2.长成。 3.指生物。亦泛指物品。 4.指人民。 5.自然形成;生就。 6.保全性命。 7.必定。 8.（自然现象）形成；经过化学反应而形成；产生9.生就 ——《汉语大辞典》 小学数学课堂中的预设与生成——What 小学数学课堂中的预设与生成 生成性学习： 最初提出者是维特罗克(Wittrock，1986)，它属于结构主义的一种教学方法。 生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根 据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。 例如，可以成功地教会学生对所学材料提问题、作总结和类比，等等。 这些生成性活动都有益于学生的学习。而新课标要求我们在教学中必 须注重培养这种生成性的教学模式。　　 小学数学课堂中的预设与生成——What 小学数学课堂中的预设与生成 教学预设：针对教学过程的一种预先的设定和计划。 狭义的教学预设： 教什么和怎么教 广义的教学预设： （1）教什么的预设 （2）怎么教的预设 （3）怎么学的预设 （4）学情的预设 （5）作业的预设 小学数学课堂中的预设与生成——What 小学数学课堂中的预设与生成 课堂生成：是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态 而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性 。 一切生成都是合情的，作为老师要辨证地对待、适时地调整。 小学数学课堂中的预设与生成——What 小学数学课堂中的预设与生成 一、预设生成：已经预设了的学生在学习过程中可能出现的各种情况。 预设生成包括：正面预设生成、负面预设生成（可能出现的错误） 二、非预设生成：在教学预设之外学生学习过程出现的各种情况。 非预设生成包括：非预设动态生成过程、非预设生成资源。 课堂生成 组成部分 小学数学课堂中的预设与生成——What 小学数学课堂中的预设与生成 ?为什么还要教学预设？ ?为什么这么重视课堂生成？ ?预设与生成过程中课堂存在哪些误区？ 小学数学课堂中的预设与生成——Why 小学数学课堂中的预设与生成 （1）课堂教学过程实施的需要。 （2）凸显学生在学习过程中的主体地位的需要。 （3）课堂动态生成的需要。 ?为什么还要教学预设？ 小学数学课堂中的预设与生成——Why 小学数学课堂中的预设与生成 一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计， 会使师生教学过程