小学英语语篇教学初探.docVIP

小学英语语篇教学初探 内容摘要(Discourse)？Michael McCarthy Ronald Carter所著的《作为语篇的语言对语言教学的启示》一文道：“语篇分析的对象是使用中的语言(language in use)，而不是假想或人为杜撰的语言(artificial language)。”它强调的是人们如何在真实的语境中运用语言来实现交际目的。特别关注的是语言形式与意义的关系。语篇可长可短，可以短到一个单词，长到一本书或几本书。总之，语篇之所以被称为语篇，关键在于其是否有语境依托，不在于其长短。其相对概念是脱离了正确语境的语言。 什么是语篇教学？它是基于语篇的语言教学，即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。 由此可见，在小学英语课堂中，探讨语篇教学，对培养学生的语言运用能力是很有意义的。下面就谈谈我语篇是一个“残疾”的教学方式，我已经完全把牛津英语中的语篇的特色（让学生在贴近现实的情景下理解语篇，自己通过上下文推敲一些单词、词组及句型的意义）完全分解了，让学生觉得是为了学枯燥的语法才去学语篇的，而且完全打击了学生对语篇学习的积极性和自主性，在学生的学习过程中，已经把语篇看成是各个板块拼凑而成，极大的影响了学生综合运用语言交际的能力。 如：在教授《牛津小学英语》5A 时，传统的教学是先，，现在我们了解了语篇的作用后，万万不能这样教学，否则会抹杀了学生对语篇学习的浓厚兴趣，我们会后悔莫及的。那么我们应该如何带着学生去扫除语篇中的这些障碍呢？我个人认为，应该充分利用我们身边的教学资源，如教学挂图、，教师不要着急地告诉学生…?/are there any …?这两个句型是什么意思，学生自然而然会了解其意，但也有可能部分学生对，那么教师可以Jespersen曾说过“Learning about the culture is the highest purpose of language learning.” 英语是一门语言，所以，我们担当的是语言教学，当然，离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。因，教师根据学生的年龄特征及教学内容的特点，向学生适当介绍一些与语篇有关联的背景资料，有利于学生更快、更好地理解语篇，促进他们自主学习的积极性。??1、指导预习，有备学习 有效的预习可以让学生产生学习英语的兴趣和动力，是提高课堂效率的最重要的捷径之一。教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、教育意义的语篇，教师可以让学生先了解其背景知识。如《6A Unit 1 》A 部分，教师可以提起布置学生搜集有关于公共标识的资料，了解公共标识的种类和意思，了解公共标识出现的地点，调查我们学校里面有什么公共标识。这样学生学习时更带劲，更有激情。 2、阅读方法，有效指导。 学生毕竟是学习的主体，我们不能代替其进行阅读，也无法代替学生分析思考，不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。默读猜测、预测、推测等。