建构主义教学模式在生物化学教学中的应用.pdfVIP

河南职工 医学 院学报 · 190 · JournalofHenanMedicalCollegeforStaffandWorkers 有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式 ， 础 ，扩大学生的词汇量 ，提高词汇的综合运用能力 ， 无意识地套用母语的语言规则，然后再译成 目的语。 奠定写作基础。其次 ，分析课文的写作方法 ，让学生 通常不经过教师的指点难 以察觉，因此教师应指 出 充分理解课文的同时掌握一定的写作技巧，学会英 此类差错并予以纠正。而第二类错误则是语内迁移 文的思维和表达方式。最后，保护并培养学生的积 的结果。学生在语言知识的内在化过程 中对 目的语 极性 。在教授 写作 时，可 以按 ClaudiaL．Keh 的理解和消化不够全面 ，在以前掌握 的 目的语语法 (1990)提 出的七步走 ：输入 、初稿 、同学评估 、第二 规则的基础上 ，对未接触到或未记忆 的语言知识或 稿 、写作小组 、教师和学生讨论 、定稿。这种方法既 词汇产生一些联想或假设 ，当这些联想或假设与 目 能促进学生与同班 同学 、教师的交流 ，又能体现教 的语系统不一致时 ，就表现为某种错误现象。这些 师对学生写作 的监督 、指导作用。 差错大多属于发展中的差错 ，表明学习者正在学 习 参考文献 ： 并有意识地使用这些规则 ，教师可以简略指导学生 的此类差错 。 [1] 娄宝翠．中国学生英语写作 中的造词现象 [J]．外语教学与研 究 (外国语文双月刊)，2001，45(1)：63—68． 5 大学英语写作教学的有效途径 [2] 鲁阿风．从 中西思维视角看大学英语写作 [J]．继续教育研 究 ，2008，25(3)：106—107． 目前国内大多数高校都没有给非英语专业的学 [3] 张 晶．大学英语写作的突出问题分析与对策 [J]．读与写杂 生安排独立的写作课程 ，由于公共外语教学授课时 志 ，2008，3(1)：34—35． 的限制 ，不能在课堂上对学生进行系统而全面的写 [4] 曲媛媛．怎样改善大学英语写作教学[J]．大学英语(学术版)， 作训练。另外也很少有合适的非英语专业学生的写 2008，7(1)：232—233． [5] 杨 琳 ，闫秀静 ，王丽群．试谈大学英语教学 中如何提高学生 作教材 。教师可 以把精读课 同写作练 习结合起 的写作能力[J]．牡丹江医学院学报 ，2008，29(1)：108—109． 来 ，把写作能力的培养贯穿到大学英语 的精读课堂 [责任编校 ：蔡秀连] 中。首先，利用课文中词汇的学 习，夯 实学生 的基 建构主义教学模式在生物化学教学中的应用 李淑梅 (河南科技学院化学化工学院，河南 新 乡 453003) [摘要] 改变传统的以 “教师为 中心”生物化学教学模式，将建构主义理论引入到生物化学教学实践中，设计 了以 “学生为主体”的建构主义教学模式，这对提高生物化学教学质量、激发学生的学习兴趣 、调动学生的主动性、积极 性和创造性 、培养学生综合素质