试论以实验为基础的化学教学观.pdfVIP

广西师范大学学报(自然科学版) OFGUANGXINORMALUNIVERSITY JOURNAL 2003年 试论以实验为基础的化学教学观 文庆城，许燕红 (广西师范大学化学化工学院，广西桂林541004) 摘要：以实验为基础是重要的化学教学观。从当前化学教学中“以实验为基础”的教学观淡漠与认识不 足出发，从以下4个方向重点论述了化学教学中“以实验为基础”的含义及其实施措施：①把实验作为实 现中学化学课程目标重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学教学的全过程。②把学生作为实验教学 的主体，充分发挥学生在实验中的主观能动性。③把实验作为一种探究活动，强调实验探究教学。④把实 验作为实验事实，培养实事求是的科学态度。 关键词：化学教学；以实验为基础；化学教学观 0引言 以实验为基础是化学学科最基本的特征。在化学教学中，化学实验以其独特的作用，具有使学生在 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面全面发展的功能。以实验为基础也是化学教学的最基 本特征，是每位化学教师最基本的教学观。但是，在具体的化学教学理论研究和化学教学实践中，却显露 出不少这方面的认识和实践的偏差。例如，不少人对实验在教学中的功能认识不全，把实验只作为训练 实验操作技能、验证化学知识的工具；不少化学教师认为实验费工、费物、难做，不安全，做实验不如讲实 验、背实验、画实验，因而黑板实验代替了演示实验和学生实验。造成这些偏差的原因，除了实验经费不 足和片面追求升学率外，主要是对实验的教学功能和以实验为基础的教学观认识理解不够，对以实验为 基础中的“实验”含义认识理解不够。 1 把实验作为实现中学化学课程目标重要而有效的途径和方法贯穿于中学 教学的全过程 以实验为基础中的“实验”具有多重含义，多重含义使其在化学教学中具有多样化的功能，因而贯穿 于中学化学教学全过程。 实验作为提供感性认识的重要手段，是学生认识化学物质及其变化规律的基础与前提，应贯穿于元 素化合物及化学基本概念、基础理论的学习之中。应让学生观察各种实验现象，然后通过实验现象进行 思维加工，形成各种理性认识。实验作为一种探究性实践活动，是发现与建构知识，训练实验与探究技 能，培养探究意识、探究能力和创新精神的重要实践活动，应贯穿于学生知识、技能、能力、情感、态度的 学习之中。让学生在知识、技能的学习中尽量亲自通过实验去探究发现知识，训练实验技能，体验探究过 程，使他们在建构知识、技能的同时，能力、态度、情感都得以培养。实验作为一种科学方法，是实施实验 探究过程的基础和依据，应贯穿于解决化学问题的实验探究过程之中。在解决化学问题中，引导学生通 过实验，运用实验方法，结合已有知识去解决问题，使他们受到科学方法以及分析问题和解决问题的能 力方面的训练和培养。实验作为实验事实，就是在分析问题、解决问题中要依据实验事实，不主观臆造。 实验事实是理性认识的前提，贯穿于理性认识的学习之中。这就要求教学中尽可能通过实验获得实验事 实(当然也可以从书本上获得间接的实验事实)，然后在实验事实的基础上进行元素化合物知识和基本 29 概念、基础理论等理性认识的学习。 实验的另一层含义是实验史实。化学科学实验史，实际上是一部运用实验方法进行探索，建立化学 科学理论的发展史。在教学中，结合典型的化学实验史进行实验教学，不仅可以使学生在生动的实验史 教学情境中获得化学理论知识和科学方法，而且有利于正确的情感与价值观的培养。 以实验为基础的实验的多重含义，决定了实验在化学教学中多方面的功能，是实现中学化学教学目 标重要而有效的途径和方法，应贯穿于中学化学教学的全过程。 2 把学生作为实验教学的主体，充分发挥学生在实验中的主观能动性 学生是教学认识的主体，实验教学是化学教学认识论中不可缺少的组成部分，当然也必然是教学实 验的主体。主体性是主体的根本属性，能动性则是主体性的重要内容和具体体现，是主体性的最基本特 征。学生作为实验教