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《当代国际政治》课教学大纲.doc
《当代国际政治》课教学大纲
一,对开设《当代国际政治》课必要性的理解
高等院校开设有关当代国际政治、世界经济类课程,以此作为高校基础教育课程的一部分,是新时期党中央对高等教育提出的一项新要求。
1985年,中共中央发过一个关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知,通知提出:
在大学的政治理论课中“应向学生介绍当代世界政治经济的基本状况,国际关系的基础知识,帮助学生开阔视野,使他们在对外开方的环境下有坚定的立场和较强的适应能力”。
作为世界上最大的发展中国家,在中国发生的大事没有一件不会引起世界关注和发生关联;反过来,世界上没有一件大事不会引起坚持开发政策、不断融入世界的中国关注和发生关联。现在,中国政府考虑问题,制定政策,都会顾及到国际国内的统筹。当代国际政治、世界经济理所当然地应该成为高等院校的教学目标任务之一。大学生毕业后无论从事哪项工作,乃至在生活中,都需要有一个世界眼光、国际视野。对文科教学来说,《当代国际政治》更应该是门“公共课”。掌握当代国际政治的基础知识、对当代国际问题有一个基本的正确认识,是当代大学生知识结构、文化素养的“标配”,是当今高等院校“博雅教育”之必需。当然,作为非国际政治专业的学生,需要了解的只是当代主要的国际问题现实状况,需要掌握的只是基本的基础的国际政治理论知识。
这种性质的的国际政治课程符合联合国教科文组织在上个世纪下半叶就提出的“国际理解教育”的理念。
国际理解教育(Education for International Understanding)的理念是:以促进国际理解为目的,通过各种教育手段和措施,培养具有国际理解品性和能力的人,促使个民族文化之间相互尊重、相互理解,共同发展。1994年,联合国教科文组织在第44届国际教育大会上对开展国际理解教育的方向和目标作了进一步的明确,即要使青少年在对本民族文化认同的基础上,了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状,学习与其他国家人们交往的技能、行为规范和建立人类共同的价值观;学习正确分析和预见别国政治、经济发展状况及其对本国发展的影响;正确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题;培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类共同发展的情操。
当代中国人,特别是当代中国的年轻人,不仅要当好国家的公民,还要当好“球民”。因为全球化的强大生命力,对世界各国的经济、政治、军事、社会和文化等各方面,包括人们的思维方式带来了巨大的冲击,任何一个国家和地区都不可能置身其外。进行“当代国际政治”教学,无疑有助于提升学生直面应对全球化挑战和如何抓住它带来的机遇的能力。
二,如何进行《当代国际政治》课教学活动
外面的世界很精彩,外面的世界很纷繁,天天有新闻,国际政治值得关注需要了解的东西层出不穷,内容太丰富了;国际政治学虽然是一门年轻的学科,但30多年来在中国已经有了比较长足的进步,国外各种理论的引进,国内专家学者的研究成果也已有了相当的积累。从客观上说,我们的教学内容非常充足,而我们的教学时间却十分有限。所以,既要考虑到内容的完整性,又不可能面面俱到,只能是“有所为,有所不为”:既要有一个相对稳定的框架,然而又不是一个固定不变的体系,即根据国际形势发展变化的实际,可以适当调整——或增或减,转移侧重,突出时代特点、抓住新闻热点、顾及公众关注点。
这样做无疑会对教学活动的进行带来了一些困难,但既然是针对非国际政治专业的新闻学专业学生开设国际政治(学)这门课程,就不得不犯难而定下这一思路,我以为这是一个重视实务,也不弃理论的思路。
本课程将择机从2014年的重大国际事件、重要国际问题(重大国家新闻)切入,描述事件经过、叙述问题概况、追溯历史渊源,并多角度、多侧面地解读这些事件,分析这些问题,进而简要地阐述相关的国际政治学理论,让学生在对实际有基本了解的基础上,对国际政治学范畴的一些基本常识有所了解,初步具备观察国际事件、解析国际问题的能力。同时,在介绍国际政治一些重要专题时,酌情与国际新闻报道的采编如何做到及时、客观、正确,使之具有纵深感、前瞻性,帮助受众准确理解并使受众喜闻乐见——力图使本课程的教学与新闻学专业课程结合起来。
本课程的教学活动将恪守三个联系:
与当下国际政治实际、国际政治理论的联系,与学生接受程度实际的联系,与教师本人学习、工作经历实际的联系。
本课程的教学自始至终重视讨论式。
讨论,在师生间是教学相长,在同学间是互帮互学。它的好处对各门学科来说都一样,希望通过这门课程的教学,不仅要提高学生在国际政治方面的素养,还要提高学生在一般意义上的发现、观察、分析问题的能力,以及口头和书面表达的能力。
三,教学内容——可供选择的若干单元
非常遗憾的是,本课程没有能获得合适的教科书,教师只能自编讲课提要,并
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