调查研究与教学过程的结合——城市详细规划设计课程教学模式探讨.pdfVIP

第三届“2l世纪城市发展”国际会议论文集 调查研究与教学过程的结合 一一城市详细规划设计课程教学模式探讨 潘宜黎莎莎 摘要：通过分析以往详细规划课程设计教学在规划职业人才培养方面的缺失，提出将调 查研究引入城市详细规划设计教学过程的教学理念．从基地现状调研、专题类比调研、设计过 程调研、成果反馈调研四个方面提升学生的设计全局观、社会责任感和学习主动性，从而达到 满足社会需求，培养职业规划人才的目标． 关键词：城市详细规划调查研究教学研究 000-3959(2009)05-00-00 中图分类号：TU984文献标识码：B文章编号：1 随着经济发展，社会分异进入加速期，城市居民的生活方式发生了巨大改变，这种社会层面的变化 明显地体现在现代住区模式的转变与调整之中。住区生活方式的快速变化对于规划专业设计人才的培养 提出了综合化和规范化的要求，如对城市住区结构变化的观察力和认知能力、解决现实矛盾的分析能力 和决策能力等。而在传统的专业教育模式中，教师更注重训练空间造型能力，学生往往更偏重形象思维， 而对于适应社会发展、注重实施效果的详细规划缺乏认知与理解●[1】。对于学生调查实践能力的培养在 知识主体架构中所占的比重偏少。学生毕业后需要3～5年才能慢慢适应实际设计工作的要求。因此， 作为规划设计主干课的详细规划课程设计教学亟待找到一个正确的定位，使专业教学模式跟上时代的步 伐，明确以培养职业规划师为核心目标，促进课堂教学与社会调研互动●[2】。 一传统详细规划课程设计教学模式在职业人才培养方面的缺失 1设计全局观的缺失一一对城市地域性和上位规划理解不足，设计随意性强 任何一个住区的设计都离不开地域性以及与自然环境的融合。尤其是在历史文化厚重或自然环境特 殊的城市区段，能否突出地域特色、体现基地环境特征是评判居住区规划设计优劣的重要参考标准。当 前许多住区规划都面临着住宅布局模式、景观设计和环境活动趋同化的现象，这也从一个侧面反映出传 统规划教育在住区设计教学中存在着整体定位不准、设计手法单一、场地分析不足等一系列问题。由于 忽视规划选址调研、区位分析、地域特点研究等阶段性训练，学生很难从整体上把握住区规划设计的思 路和目标。另外，对上位规划理解和认识不到位也加剧了学生对地块周边环境和开发强度、出入口数量 及方位、建筑形态和色彩等规划设计条件控制的随意性，造成规划方案依据不足、设计研究不强、单纯 追求规划构图的缺点。 2社会责任感的缺失一一对住区物质空间设计过分强化，社会问题关注较少 住区规划与城市居民生活息息相关，良好的居住环境所造就的健康生活方式与良好人际关系对于居 民个人素质的提升和社会的和谐发展都有着重要的意义。在建造技术日益规范化和科技化的今天，住区 规划设计更应强化对于社会问题的关注。传统居住区详细规划教学体系中强调的重点是设计手法的运用 第三届“21世纪城市发展”国际会议论文集 以及指标控制的规范，而忽略了对不同居民主体、居住需求、居住行为的调查和研究。同时，由于在校 学生缺乏对居住环境的深入体验，造成了学生一味追求图面效果和经济指标的平衡而不能对城市居住现 状和社会问题进行有效的调研分析与归纳总结，难以将设计思考贯彻于设计过程之中●【l】。 3 学习自主性的缺失一一对设计课程缺乏自主创新精神，分析思考环节薄弱 在以往教学过程中我们发现，学生在对待详细规划设计时，普遍存在理论知识丰富但主动创新的意 识不强的现象。这主要体现在设计过程中盲目追求环境优势，重图面轻构思，方案表达形式单一等方面。 这从一个侧面反映出学生对本学科知识缺乏深层次的了解，并且在相关专业领域进行拓展的意识不强。 教学过程无法摆脱传统应试教育模式的套路，对学生的能力培养缺乏差异性，使得学生工作后对社会多 方面的能力要求适应性较差。 由于城市规划是一个综合性学科，因而规划专业人才必须具备广博的专业知识、综合的分析能力、 出色的组织协调能力等优点，这就要求学生在平时的基础课程设计训练中，能够将专业理论教育与社会 实践相结合，具有社会责任感，主动探索、发现问题；能够依据设计课题，自主查阅相关资料，从多种 角度思考问题，并将实际思维的创新点表达于设计方案之中。因此，在教学实践中如