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基于行动研究的教育技术学专业英语教学实践 赵玉周元春 摘要：专业英语是促进学生完成从语言学习过渡到实际应用的有效途径。该文介绍了以行 动研究为指导的教育技术学专业英语课程的教学实践情况。文中首先介绍了课题目标和总体实 施方案，进而详细论述了三轮行动的计划、行动、观察与反思等四个环节所做的工作，最后从教学 内容、教学模式和教师专业成长三方面作了总结．并提出下一步工作设想。 关键词：行动研究；教育技术学专业英语；网络日志；教师专业发展 随着教育技术学学科的发展及教育技术在教育教学实践中的广泛应用，教育技术学专业 课程教学得到了长足的发展。笔者所在学校于2001年6月开始设立教育技术学专业，并于同 年9月招收第一届本科生。按照教学计划，在第三学年第二学期开设教育技术学专业英语课 程。自2004年第一次开课以来，专业英语课程总共开出了三个学期。每一学期的教学，笔者 均以行动研究为指导，制订计划，实施教学，做教学观察，即时反思，调整计划。本文即是笔者 对三年来的教育技术学专业英语课程教学实践做一梳理，意在与同行交流切磋，分享经验，共 ‘ 享成长。 一 1．课题目标与总体实施方案 大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语 教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系[1]。专业英语是大学英语 教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。专业英语教 学的目标：第一，透过英语了解国际必威体育精装版专业进展，掌握学科发展动向；第二，在学习专业的同 时，进一步提升语言水平，特别是运用语言进行学术交流的能力；第三，适应教育全球化和课程 国际化的趋势[z3。在此基础上，笔者制订了本课题研究的目标与总体实施方案。 1．1课题目标 课题目标在于探索有效的教育技术学专业英语教学模式，使学生乐于学且学得知识，使教 师乐于教而获得专业成长。 1．2总体实施方案 的第三轮。实施环境为日常工作环境，多媒体课室上课。教学内容根据实际情况选择，优选已 经出版的正式教材。若无正式出版教材，则由教师自编教材。研究人员由任课教师和学生组 成。任课教师承担制定研究计划和实施方案的工作。任课教师与学生均充当行动的实践者和 参与性观察者的角色。 】37 教育技术的创新、发展与服务 2．第一轮行动 2003～2004学年第二学期第一次开设《教育技术学专业英语》，教师自编教材。课程性质 为必修课，第一作者任课程教师，教学对象为01级学生。ol级共有39名学生，其中有10％的 一定的听说读写能力；还有30％的学生对英语有恐惧感，为如何通过CET-4考试而苦学无门。 2．1 计划 在教学伊始，任课教师结合相关教学文件精神要求，选择教学材料，制定教学目标和教学 ’ 计划[3]。 2．1．1课程教学目标 通过《教育技术学专业英语专业英语》课程的学习，要求学生能够： (1)扩大教育技术学专业英语词汇量； (2)提高教育技术学专业英语文献阅读理解能力； (3)具备教育技术学专业英语基础会话能力。 2．1．2教学内容及学时分配 该学期共19个教学周，每周2学时，再加2学时考试时间，总共40学时。教学内容与学 时分配具体情况如下： (1)Educational technology，4学时； DefinitionsoftheIT (2)AECT Field，4学时； of Eventsinthe (3)SummaryMajor Field，2学时； (4)InstructionalCommunication，2学时； Instructional (5)ReclaimingDesign，4学时； ASSURE (6