化微观为宏观,变抽象为具体——初中生物教学的实验创设初探.pdfVIP

第15卷第2期 铜仁学院学报 V01．15，No．2 2013年3月 JournaIof University MRr．2013 Tongren 化微观为宏观，变抽象为具体 ——初中生物教学的实验创设初探 郭敦豪 (涟源市石马山镇中心学校，湖南涟源417100) 摘要：在生物教学尤其是有关人体和动物的教学中，有不少内容是微观性的，无法也不 可能使用学习对象在课堂上进行宏观地实验和展示。在教学中，往往是通过抽象的概念和原理 讲解来向学生传达相关知识的。对教材上没有设计实验，但在教学中又有必要和可能进行实验 的，进行大胆地实验创设，尤其是把无法直接进行实验的一些内容通过使用替代性装置向学生 进行具体直观地呈现，能使教学内容化微观为宏观，变抽象为具体，收到良好的教学效果。 关键词： 生物教学； 实验； 创设 文献标识码：A 中图分类号：G633．91 文章编号：1673．9639(2013)02—0128—03 众所周知，实验教学是初中生物学科教学的重 过使用替代性装置向学生进行具体直观地呈现。下文 要组成部分。通过生物实验教学，不仅可以激发学 介绍我们在多年的初中生物教学中创设的两个实验。 生学习生物知识的兴趣，巩固生物理论知识，还可 以培养学生的观察能力、实践能力、创新能力和科 1．肾小球的滤过作用实验创设 J 学探究能力。因此，在生物教学中我们必须特别重 1．1．肾小球的滤过作用的地位和作用【l 视实验教学。 人体内的废物主要是靠尿液排出。尿液的形成 在生物教学内容尤其是有关人体和动物的教学 包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。而 内容中，有不少内容是微观性的(如细胞、分子层 肾小球的滤过作用是教学重点也是教学的难点。为 面)，无法也不可能使用学习对象在课堂上进行宏观 了突出重点和突破难点，我们设计了。肾小球的滤过 地实验和展示。在教学中，往往是通过抽象的概念 作用的替代实验。 和原理讲解来向学生传达相关知识的。这样学生往 1．2．实验原内容及其不足之处 往难于理解和掌握，学习的兴趣不高，教学效果也 初中生物教材上有关肾小球的滤过作用的内容 不够显著。 只有一幅相关图片和简单的语言描述。如果教学时 在生物教学实践中，我们不仅对教材上已设计 不另辟他途进行直观地呈现和补充，学生将很难理 的生物实验进行了认真研究和实践，试图做出积极 解原尿的形成过程及其成分。 改进，而且对教材上没有设计实验，但在教学中又 1．3．实验创设和教学改进之处 有必要和可能进行实验的，也进行了一些大胆地实 设计一个替代实验代替简单的语言描述，能形 验创设，尤其是把无法直接进行实验的一些内容通 象直观地进行此部分教学。本实验所需材料很容易 收稿日期：2012．12．26 作者简介：郭敦豪(1963一)，男，湖南涟源人，高级教师，娄底市中学职称评审委员会委员，曾获“湖南省优秀教师”、“湖南 省优秀教育工作者”等称号，长期从事中学生物教学与研究。 万方数据 第2期 郭敦豪：化微观为宏观，变抽象为具体 129 找到，价格低廉，实验操作也非常简单， 制成一套