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试论美术与其它学科的综合教学 　　【摘 要】现在美术教学所涉及的内容越来越广泛，不仅仅是美术知识技能的传授和艺术情感的体验，还涉及到许多其它学科，例如语文、音乐等，特别在教授综合课、设计课的时候，我们教师在实践中不断的探索和创新，寻求这类课教学的方法的原则，本文着重阐述了作者在这类课的美术教学实践过程中运用与其它学科综合的方法和原则，也遇到了一些问题做了总结。 　　新课程改革以后，美术课程的内容越来越广泛，现在的美术课程包括欣赏菲朗表现、综合这四个方面，其中综合应用所涉及的内容已不仅仅局限于美术范围之内，很多都与着其它学科有着或多或少的联系，笔者在教学工作尝试运用与其它学科综合的方法，在几年的实践工作中，也总结了一点经验如下，以作抛砖引玉，请各位同行指正。 　　一、美术教学中综合教学的必要性 　　新课标新教材的使用，已使原本的美术学科不仅仅是美术技能的传授，更多的涉及到其它学科知识和生活中的美术。比如苏教版第十六册中欣赏达芬奇的《最后的晚餐》，《伊苏之战》等已与历史学科相联系；苏教版第十六册中椅子的设计，这与劳技课相结合；苏教版第十八册第二课《另一种创作工具》中要求学生熟练运用计算机进行创作设计，这已与信息技术课密不可分；第五课课本剧《故乡》要求学生在掌握好鲁迅的作品《故乡》之后，进行化装演出，这已与语文学科相渗透；还有与音乐、书法等学科相联系的是更多了，这就要求我们的美术教师不仅仅是掌握美术本学科教学的专业知识和技能，还要去领悟和学习其它学科中知识，在传授这些课的时候，学会美术学科与其它学科的综合教学。 　　二、美术教学中的综合教学方法 　　(1)、以合作为基础。美术综合教学必须以合作为基础。综合必须以学科合作为基础，它不仅包括教师与教师的合作，还包括教师与学生、学生与学生的合作。通过合作，实现相关内容的整合和师师、师生、生生之间知识结构、思维方式、个性特长的互补。通过合作，使美术学科与其它学科、活动、成为一个整体，并对它们进行合理的组织和调整，促使美术课堂成为与其它学科的相互补充、相互促进，从而形成合理的系统结构，发挥美术学科的最大的整体功能。比如苏教版十八册第五课《故乡》，先与语文老师合作，让学生理解这篇文章的深刻涵义，然后学生之间合作，共同寻找道具，制作道具，再让学生使用表演。整个过程都是以合作为基础。缺少哪一方面都无法完成这项教学。 　　(2)、以问题研究为主线。美术与其它学科综合往往都有一个结合点，这个结合点经常表现为围绕一个主题的相关知识。在美术综合教学中，我们通常以问题研究为主线，将围绕一个主题的相关学科知识有机联系，融会贯通。如苏教版十六册第七课《最亲近的家具》，以椅子的设计为问题研究主线，结合劳技、物理学科的相关知识。 　　(3)、以探究性学习为主要方式。各学科均有其独立的、严密的内容体系，但它们的内容存在着交叉现象，这就在客观上为美术综合教学提供了丰富的教材基础。因此，我们可以构建“一科多知，多科渗透”的学习方法，具体就是要开展探究性美术学习活动。遵循学生是学习的主人原则，让学生通过亲身体验和接触大量的、丰富的第一手材料，指导学生在美术活动中探索，发现更多的知识，促进学生发展，让学生在探究中学会求知，学会创造，在主题探究活动中获得更为宽广的知识，实现了各种知识的整合，能力的迁移，提升了知识的价值。例如在教授苏教教版十六册中《寻找老房子》这一课中，在课前准备中要求学生不光从美术方面的内容着手，还要求他们涉及到其它学科，通过寻找家乡的老房子这一活动主题，从探究中获得知识，感受和领悟对老房子的情感。 　　(4)、以多媒体辅助为重要手段。美术综合教学应该是一个引导学生在美术活动中探索发现更多知识、接受更多文化熏陶的过程，我们要在活动中为学生创设问题情境，提供相应材料和尽可能多的相关信息，因此，在教学中要用多媒体展示大量的图片和资料，让学生了解跟内容主题相关的知识。如苏教版十六册中《线的魅力》，用多媒体展示古人的生活、衣着、饰品，让学生感受古人生活中的线条，再展示古代线描作品，让学生体验线的多种形式和线的美感。 　　三、美术综合教学存在的困难 　　1、时间的把握。由于现行的教学计划都是按原有的课程设置安排的，而美术综合教学必须有一块相对集中、弹性较强的时间，这就与原有的课时计划发生冲突。初中阶段美术课每周只有一节，有时一节课无法完成教学目标，分两节课相隔时间又太长，学生准备的资料和作品又容易忘记和损坏。每位教师所任教的班级又多，往往是上完这个班又赶着去下一个班，有时两个班还不是同一年级，笔者带初一初二两个年级十六节课，而且比较集中于下午，在课前准备上比较吃力。在搞主题型活动时，总觉得上课时间没把握，事先对教学时间估计不准，往往觉得时间不够用。如何提高合作的效率，在有限的时间内达到教学目标，把握好教学的质量，很值得