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语文教学与传统文化的渗透 广东省教育研究院教研室教研员 中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事 广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长 杨建国 一、传统文化研究中的几个问题 1.研究的对象是“经典”。包括中外千古名篇、历代诗词和近、现代文学名著，等等。 2. 关于“私塾功底”。一句话，就是背诵的功夫。私塾就是利用孩子记忆的黄金时期，把一些经典不加讲解牢牢刻到孩子的脑海里，随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会化为一个人独特的素质和修养——这是后天无论怎么学习也无法弥补和赶上的，这就是所谓的童子功。 3.阅与读。只要孩子们阅读了大量的由汉语言文字构成的中外古今的名著，只要孩子们滚瓜烂熟地背诵下了几百篇汉语言文字的精华篇章，孩子们有了这样广读博览的体验，有了丰富的语言积累和知识储备，就好比一个人攀上了群山之巅，他自然而然就有了一种居高临下、一览众山小的气魄，有了一种开阔的胸襟和宏大的视野。 4.传承经典。只要中华民族存在，那么把这个民族几千年以来流传下来的经典性的东西传递给孩子，他们就有了成长的基础，就会从中受益；只要我们这个民族的语言不消亡，那么把这个民族语言最精华的东西牢牢背诵下来，成为一种基本的素养，孩子在将来的生活中就可以游刃有余。 5.对“经”的界定。我们所主张的经典不是狭义的“经”，而是着眼于大文化的大经典，它的外延应当是开放性的！ 6.推陈出新，发展经典。我们所主张的经典不是凝固不变的，它的内涵应当是与时俱进的，我们把它比喻为一条流动的河。 二、研究方法和学习方法 （一）研究的方法 1.背诵基本量，保证地线。 2.掌握诵读技巧，背诵出感情。 3.简单理解，重在记诵。 4.综合活动，调动学生积极性。 5.集中开设课程与分散记诵结合。 6.发挥家长的积极性，配合督促。 7.组织竞赛活动，调动积极性。 8.有计划地检查完成情况，防止走形式。 （二）优化诵读，寓教于乐 1.放声读，声音先于义理。要求：读准音，正确断句，读通顺，读流利。 2.读而悟，学而不思则罔。要求：不求深刻，粗知大意即可，关注特别的字词。 3.明大意，古文今说洗耳听。要求：将原文与译文对照理解，加深理解文意，重在体验解读的乐趣。 4.巧用背，熟读成颂过目不忘。要求：练习背诵：集体背，小组比赛背，个人擂台赛背等， 5.格言美，引经据典古为今用。要求：背诵格言，练习说话。 6.喜欢听，相关链接：故事屋。要求：就经典本身的句段、典故收集资料讲故事。 三、教师和学生一同成长 （一）抓重点难点，为教师提高科研水平创造机会 1.研究学生记诵方法。 2.提高科研意识，学会研究问题。 3.与学生一同成长，加强教师的经典学习意识。 4.教与学并进，提高诵读水平。 四、开展研究要注意的问题 （一）做好规划，完善研究 1.制定切实可行的计划，分类（好、中、差）进行实验。 2.跟踪研究，注意数据积累分析。 3.加强背诵方法的指导，强调诵读意识，读出感情。 4.不强求理解，提倡“素读”“素背”经典，减轻学生负担和畏惧心理。 5.不过分诵读，拔高学生朗读水平。 6.积极撰写论文，鼓励发表成果，以科研促教学，使教学与研究共同提高。 7.加强交流，互相学习提高。 8.子课题组与总课题组的关系。 9.发挥指导委员的作用，开展活动。 10.坚持不懈，持之以恒。 （二）周密论证，确立实施原则。“五条原则”： 1.大经典诗文诵读必须植根于语文学习，与语文学科教学有机结合。 2．大经典诗文诵读必须以兴趣为先导，与大队部活动和综合实践活动紧密结合。 3．大经典诗文诵读可以借鉴他人经验，但必须创造自己的特色。 4．大经典诗文诵读必须营造浓厚的氛围，让学生置身于浓浓的书香氛围中，受到情感熏陶。 5．大经典诗文诵读必须家校联合，建设书香家庭，促使学生、教师、家长共同成长。 （三）全员参与，实践探索。从学校、年级、班级、个人以及家庭五个层面拓展诵读空间，整体协作，分块实施。 1．储备图书资源，精心设计阅读篇目。 2．开发诵读课程，编写经典读本。 3．开展丰富多彩的活动。从“竞赛、欣赏、专题”三个角度设计活动。 （1）竞赛活动由学校分年段一学期举行一次，有全体学生参加的诗歌朗诵会、讲故事比赛，有全员参与再逐级胜出的赛诗会（低段）、经典诵读展示会（中段）、课外阅读知识竞赛（高段）等。 （2）欣赏活动主要通过学校“七色花”广播电视台和各班赏析课进行，电视广播在每周三中午12点30分准时播出。 （3）专题活动主要以班级为单位展开，有专题辨论赛、好书推荐会、模拟书店、课前三分钟谈天说地。 4．倡导亲子共读。父母是学生最好的老师，如果能够身体力行，就能大大激发学生的诵读兴趣。 * * * *