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谈基于学情分析的语文课堂教学设计 温岭市泽国镇第四小学 陈超 电 邮箱：chenll1976@126.com 邮编：317523 学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系, 教师要真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学。在教学过程中，教师通过学情分析寻找学生与学习材料之间的情感纽带勾勒出学生能力的图谱发现学生学习中存在的问题，在教学中寻找恰当的教学策略学情分析与教学设计有效结合《凡卡》，我们到底该教什么？—关于《凡卡》一文的学情分析教师明知烧字用的生动，用的贴切，却故意让学生把烧字换成红字，再读读通不通，造成一种读起来通顺就是恰当的感觉，然后又放手让学生去讨论交流，这样欲擒故纵，先放后收，最终达到深入理解的目的。?教学设计的思路首先要从通过帮助学生障碍纽带降低的难度但是现今的课堂教学中，教师以主导名义来主宰学生的学习活动，仍然相当普遍，教师对学生的学习需要袖手旁观，美其名曰让学生做学习的主人。这说明，的理论研究与实践应用有待进一步加强，我们需要在深刻理解其基本的基础上，实现教学方式和学习方式的根本转变。［1］王荣生，《根据学生学情选择教学内容》[J]《语文学习》,2009,12. ［2］李宗木，《解读教师、学生、教材三者关系》——《走进新课程》学习体会，中学语文教学资源网， 2009年12月 ［］［］［］［］ 5
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