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课 题 古希腊与古罗马经济和文化 教学目的 基础知识 希腊、罗马奴隶制经济繁荣，海外贸易繁荣 希腊的人文精神起源 智者学派与苏格拉底 罗马的法学成就 学生的认识 发达的工商业是民主制度的基础，民主制度的繁荣推动了人文精神的觉醒； 古希腊、古罗马文化石西方文明的源头。 教学重点 希腊的人文主义精神与古罗马的法学成就 教学难点 古希腊人文主义精神产生元原因及其评价。 教学时间 第 周星期 第 节 教学过程 一、古希腊、罗马的经济（板书、讲解法、讲述法） 1、古希腊“工商业的发展”（前8世纪以后） 前提：公元前8世纪以后，铁农具的使用，农业生产力提高；特殊的自然地理环境（良港众多，海岛星罗棋布）。 表现：经济作物发展、手工业和造船业取得进步、商业贸易日趋繁荣。 2、古罗马：随着国际交往的扩大，商品经济及贸易发展。 二、古希腊的人文主义思想—西方人文主义思想的起源（板书、讲解法、讲述法）（前5世纪） （一）古希腊人文主义思想产生的背景（板书、讲解法、讲述法） 1、背景 （1）经济：古希腊经济的繁荣（广大奴隶的劳动和工商业的发展，古希腊经济迅速发展起来）。 （2）政治：民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊民主政治发展到顶峰）,人在社会生活中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注人本身。并提供宽松的政治环境。 （3）思想：思想：自然哲学的兴起（关注神到关注自然及周围世界） b. 主要：雅典民主政治高度发展。 c. 直接：个人主义的成长；解决实际问题的需要。 ③探讨问题：与人类自身相关的问题。 性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动，是一场思想革命。 2、智者及其言论特点。 ①智者的概念：教授雄辩术和修辞学的教师。（雄辩术：争辩的艺术 修辞学：说话的艺术） ②智者的思想 以人和人类社会为探索的主题，以人的眼光考察和认识社会、政治、法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理道德。 特别强调人的价值，普罗泰格拉提出人是万物的尺度。 反对迷信，强调自由。 在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。 ③言论特点： a. 智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。 b. 注重实利。 c. 怀疑神灵，否认绝对权威，批判传统，敢于创新。 3、代表人物及其思想观点。 ①代表人物：普罗塔戈拉。 ②主张：a. 人是万物的尺度；b. 反对迷信，强调自由，认为制度和法律是相对的，人都有自己的社会道德判断标准；c. 所有的人都是平等的。 ③影响：见上面（一）3。 ④智者运动的作用：它是西方人文精神的滥觞，普罗塔戈拉是西方第一次思想解放运动的先驱。 4、古希腊思想家：苏格拉底 ①时间：（约前469—前399年，略晚于中国之孔子、略早于孟子，被成为“西方的孔子”） ②时代背景：a. 智者学派追求功利，忽视道德； b. 雅典公民政治的弊端导致政局动荡，世风日下，道德沦丧。 ③主张： 道德：a. 反对智者忽视道德、追求功利； b. 美德即知识。 一切美德离不开知识，知识是美德的基础、本质；知识贯穿于一切美德之中，美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会有真正的美德。 C.善是人的内在灵魂，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。 理性：a. 强调人类的理性，否认绝对权威；b. “认识你自己”。”（哲学贡献是第一次在哲学意义上发现“自我”）③尊崇理性，追求思想自由。 ④人格魅力：为了真理与自由，他自愿选择死！既服从城邦法律的判决，又捍卫思想自由和人格尊严。 ⑤教学方法：“助产术”。（讲学和辩论时经常用谈话、问答、讨论或提问的方式揭露对方矛盾，讽刺对方错误，并不直接告诉对方自己的观点，在争辩中，使对方不得不承认自己观点的错误，接受苏格拉底的观点） ⑥历史地位：18世纪西方启蒙思想家的先驱和战友。对人本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究人的学问。 ⑦智者学派与苏格拉底思想观点的异同。 a. 共同点：都把人类以及人类的生存环境作为探究的对象，由“自然”转向“自我”，由“神本” 转向“人本”。 在强调人类的理性，否认绝对权威方面与智者是一致的。 b. 不同：苏格拉底，主张道德苏格拉底 海洋文明 大河文明 经济 经济生活多样性，以商品经济为基础(古希腊一带适合工商业经济的发展。)（农业/手工业/工商业） 小农经济（黄河流域适合农耕种植） 政治 小国林立，难以统一 （追求民主政治） 幅员辽阔，武力统一 （专制主义中央集权） 思想 竞争、开阔、积极，形成公民意识、法制观念；尊重