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开发校本课程，促进学生全面发展 天津市徐庄子中学 2007年10月 开发校本课程，促进学生全面发展 校本课程是学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。在新课程改革中，校本课程作为一个全新的概念出现在学校中，作为一所农村中学，在校本课程的开发中，我们立足本校实际，在探索中反思，在反思中前进。下面把我校在校本课程开发中一点做法和体会向大家作以汇报。 转变观念，提高认识 校本课程开发之初，由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，我们组织教师认真学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课程理论，使全校教师进一步明确了什么是校本课程，开发校本课程的意义何在等方向性问题。这样不仅教师在短时间内领会了校本课程实施的要领，更主要的是唤起了每一个教师的资源意识，为了能开发出学生喜欢的课程，教师们都在不断地充电，这也促进了教师的专业化发展。 领导的重视、全员的参与、观念的更新，促进了校本课程的开发和发展。大家在学习过程中逐渐认识了校本课程所带来的优势：①教师的积极参与。②考虑学生的认知背景与需要。③适应学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平。④彰显了学校自身的特色。 在课程开发中，我们坚持以学生发展为本，以教师为主体，校本课程开发从学生的实际出发，考虑学生的需求、兴趣与经验，尊重学生的选择，开发学生的潜能，提高学生能力，开发校本课程最大的育人功能。在课程开发中充分发挥教师的主动性和创造性。 立足校情，开发课程 作为一所农村中学，我们在办学方面有着自己的特点，农村孩子淳朴、真诚，有较为丰富的农村生活实践知识，但在课外阅读、课外知识的扩展、艺术、科技教育、现代文明礼仪教育等方面与城市孩子相比还有一些差距，他们也迫切地需要在这些方面有所发展，因此我们在开发校本课程时，立足于校情，立足于学生实际，贴近学生生活、关注学生心灵。 我们在校本课程开发方面确定了三个方面的内容。 贴近学生生活的“三礼”教育 古语说，“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁”，知晓礼仪原理和规则，能够改善人际关系，促进交流了解、彼此信任、消除隔阂，营造良好的氛围。一个人缺少社会礼仪意识和规范意识，就不能在社会上立身，以“讲礼貌、懂礼仪、知礼节”为内容的“三礼”教育和青少年的发展息息相关。在日常生活、学习中，一些学生因为礼仪问题或不良行为习惯也影响着自身今后的进一步发展。因此我们把开展“三礼”教育作为校本课程开发的一个重要方面，旨在通过基础道德教育、文明礼仪教育提升学生整体文明水平，使我们的德育工作真正贴近学生实际、贴近学生的生活。 我们根据学生实际成立了礼仪课程开发小组，编写了《青少年礼仪教育读本》上、下册。六、七两个年级开设“礼仪”教育课，八、九两个年级由班主任结合班级的实际运用相关内容进行专题教育。 在具体的课程中，我们注重了三维目标的整合。知识目标：使学生懂得礼貌的涵义及作用；礼节礼貌与尊重的关系；了解礼仪的涵义及作用，知晓生活中的基本社交礼仪。能力目标：学会以礼待人；能在不同情境下表达自己的礼貌；掌握基本的社交礼仪。情感态度和价值观目标：树立正确的交往态度，体验举止优雅、文明带给自己的乐趣及人生的价值。 在校本教科书的编写上我们注意了知识、操作、实践等不同层面。首先在绪论中强调了礼仪教育的沿革及其对礼仪教育重要性的认识，在具体的内容中重点涉及学生在校礼仪，包括课上、课间活动及与教师同学相处的礼仪，在强调学生在校礼仪的同时，注意学生的家庭礼仪和社会礼仪，每一个章节之后都有与本节内容相联系的名言警句和有针对性的思考题。 在具体实施“三礼”教育校本课程的过程中我们重点抓好四个方面的教育。 从规范学生言行起步，培养学生来年更好的行为习惯。 从孝敬父母、尊敬师长入手，开展感恩父母、师长的教育，培养学生良好的礼仪习惯。 从勤学好问、热爱劳动抓起，培养学生做人的基本品性。 从爱父母、爱同学、爱老师、爱家庭、爱学校入手，培养学生学会关心他人。 我们还根据学生不同的年龄特征确定不同的侧重点。六年级学礼仪、懂礼貌，了解基本礼节，从小事做起，培养良好的行为习惯；七年级懂礼仪、反思改进，在良好行为习惯培养的同时，进一步进行良好学习习惯的培养；八年级规范礼仪，重点进行礼仪实践教育，开展感恩父母、感恩师长的教育；九年级提高礼仪修养，做全校同学的表率，进行励志教育。 我们还把对学生的基础道德文明教育和三礼教育进行了拓展和延伸，使文明礼仪教育走进社区、走进社会。我们通过主题班会、专题教育、综合实践活动及体验活动，如调查身边的不文明行为，走向社会、关注社会，让学生发现身边的不文明、不礼貌的现象，引导学生反思自己的行为。在社区中开展志愿者行动，学雷锋树美德活