中学化学实验教学实效性的几点思考.docVIP

中学化学实验教学实效性的几点思考 金坛市第五中学 徐亚琴（0519 【内容摘要】：提高化学教学课堂的实效性，切记片面强调对知识的死记硬背，首先应利用学科特点，激发学生的心灵，激发对化学的兴趣，引发他们的心灵震撼。化学是一门充满魅力的学科。而化学实验恰恰是她的魅力之所在。如何切实加强实验教学，彻底解决在学生心目中化学是“话”学或“画”学的误区，以及如何提高中学化学实验教学实效性，是我们每一位中学化学教师需要认真思考和长期深入探索的。 【关键词】：中学化学、教学实效性、演示实验、分组实验、课外实验 化学是一门以实验为基础的自然科学，如何切实加强实验教学，彻底解决在学生心目中化学是“话”学或“画”学的误区，以及如何全面培养学生完善的实验能力，是我们每一位中学化学教师需要认真思考和长期深入探索的。 长期以来，由于广大中学化学教师对实验功能认识的局限性，特别关注化学实验的知识验证功能和学生动手能力的培养；以及书面笔答的考试形式与学生实际动手能力间的矛盾，从而导致了中学化学实验教学中普遍存在着认识和方法上的某些误区：（1）实验目的：以培养兴趣、获得感性认识为主要目的的多，以化学实验为载体培养学生多种科学素质品质的少。（2）实验内容：验证性的实验多，探究性的实验少。（3）教学方法：“画实验”、“讲实验”、“背实验”和“电脑模拟实验”的多，学生亲自动手操作的少。（4）教师演示实验：教师唱独角戏的多，学生参与的少；或者是，学生看热闹的多，积极思考的少。（5）学生分组实验：教师约束的多，学生自主发挥的少；或者是，学生“照方抓药”的多，设计、评价的少。以上误区都严重妨碍了学生全面、完善的实验能力品质的形成。 为此，转变实验教学观念,丰富实验教学功能，深入挖掘教材实验内涵，变“验证性实验”为“探索性实验”，是提高中学化学实验教学实效性、实现实验教学中科学素质教育、提高学生实验综合能力的有效途径。 一、演示实验：创设情境，激发学生参与意识。 深入挖掘教材中的实验内涵，针对实验的每一环节，创设问题情境，多设疑质疑，让学生带着问题观察、思考和总结，变接受性学习为探索性学习，以提高学生解决问题的能力。例如，在讲述“饱和溶液”的概念时，下面的教学方案设计，不仅有利于学生形成完整、准确的概念，同时亦培养了学生良好的观察能力、思维能力以及探索问题的方法：1、展示：已有硝酸钾晶体析出的硝酸钾溶液A；2、演示实验（1）：取少量A溶液，再加入少量硝酸钾晶体，振荡。3、观察并思考（1）：硝酸钾能继续溶解吗？4、问题（1）：有什么方法能使不再溶解的硝酸钾继续溶解？5、演示实验（2）：将实验（1）最后的混合物分成两等份，一份加水，振荡；另一份加热。6、硝酸钾能继续溶解吗？7、问题（2）：不能再继续溶解硝酸钾的A溶液能否溶解其他物质呢？8、演示实验（3）：取少量A溶液，再加入少量的高锰酸钾晶体，振荡。9、观察与思考（3）：溶液的颜色，为什么？10、问题（3）：综合以上现象，你能对A溶液的特征做一准确的描述吗？ 二、学生分组实验：大胆放手，让学生用“头脑”去做实验。 学生分组实验时，大多数教师对学生的态度是：不放心，怕学生不会做，怕做错出事故、怕浪费药品等等，因而采用了“讲解—示范—严格模仿”等“照方抓药”式的实验模式，使得多数学生是在用“手”做实验，而不是用“头脑”做实验，严格限制了学生创新思维和实验能力的形成。而更有效的方法则是（以“二氧化碳”实验教学为例）： （1）先组织好学生课前预习（1、自然界中哪些场合存在二氧化碳？2、你都知道二氧化碳的哪些知识？可查阅资料）（2）上课伊始，激趣提问：现在，我们想通过实验来显示二氧化碳能发生哪些奇妙的变化，能不能弄到二氧化碳呀？二氧化碳是学生比较熟悉的物质，同学们兴致很高：呼出的气体中有；灭火器中取；用于人工降雨的干冰；汽水；查资料获悉石灰石或大理石与稀盐酸可以制得二氧化碳……继而教师引导，由于条件限制，现在根据老师提供的实验仪器和药品，以小组为单位进行讨论设计如下实验方案。①用石灰石和稀盐酸制二氧化碳；②收集一瓶二氧化碳，并实验；③将收集的二氧化碳倒入装有点燃的高度不等的蜡烛的烧杯中；④将二氧化碳通入澄清石灰水中；⑤将二氧化碳通入水中，再加热；⑥将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，再加热；⑦将少量醋倒入石蕊溶液中，再加热。（3）小组同学分工合作，完成实验。汇报后的实验效果也许不尽如意。比如出现蜡烛不灭火上方蜡烛先灭的现象；也有小组二氧化碳通入石灰水后，石灰水变浑浊后又变澄清；甚至有的小组将二氧化碳通入紫色石蕊溶液后变红，加热仍是红色。（4）和同学们一起分析讨论，找到原因，必要时课后再补做实验验证。 如此，同学们亲手实验，观察、思考，探究，最直接的感受了二氧化碳的奇妙变化，也体验了化学的魅力和学习的无穷乐