中学新课程教学改革需要创新型教师.docVIP

中学新课程创新型教日期：200年月1日 ? 关键词：新课程 需要 创新 开发人的创造力最重要的一点就是培养人的创新精神，创造精神是创造力发展的灵魂和动力。有创造才有发展，创新是社会发展的动力。一个人的生命意义离不开创新精神，一个国家、民族的发展也离不开创新精神。没有创新精神，一个人的生命价值就得不到丰富、发展和提高；一个国家、民族就会停止不前。因此，在进入知识经济时代和信息全球化的今天，它所要求的人才不只是能动地适应社会，而是能动地驾驭世界，尤其是要具备独创性和超前性的应变能力。这就要求我们当代教育首先必须把握时代精神，进行全方位的教育改革，注重多维度的思维训练，充分调动学生的主动性、积极性和参与性，强化创新精神和创造能力的培养。因此，我们在新课程教学中应努力培养学生的创新能力。而创新能力学生的培养又需要具有创新观念和创新能力的教师。 首先，创新型教师要对创新的观念和意义有所认识。人天生具备对周围事物关注、探索和适应的本能，人都具有潜在的创新能力。在学生的每一个个体中，都存在着不同的个性特征和个体潜能，也存在着不同的心理素质。心理素质强的人，对事物的反应较为强烈、敏感和冲动；在观察事物方面更好奇、执着；对问题的判断和处理更为激进和自信；在观念上敢于开拓创新，也往往有所突破；在取得的成果方面具有独创性且更具价值。心理素质弱的人，则会表现与心理素质强的人相反的心理。在很多方面，都会表现被动、束缚状态，对培养成为富于创新能力的人才会增加难度。但无论哪种个体都有他独特的一面，培养出适合个体发展的、具有个性特点的创新型人才，在当今的教学改革中具有很深远的意义。 在新课程教学实施中，由于教师由原来的传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由唯我独尊转向平等合作。教师成为学生学习的引导者、参与者和合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以，教师的创新能力直接影响着教学效果。教师要构建旨在培养创新精神的学习方式和教学方式；要注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，承认学生的个体差异，因材施教，给学生独特的个性提供充分发展的自由空间，让学生在个性化学习和探索的过程中，提高自身的适应能力和生存能力，学会处理问题的独立性、批判性和自律性，培养对科学研究的想象力、洞察力和自信心；教师要创设适当的教学环境，激发学生的学习兴趣，只有学生在兴趣的驱动下，才学得生动，学得主动。教学中还应创造条件，让每个学生感受成功的快乐。如适时的表扬，激励性的评语等。使学生体验成功，从而对所学内容产生浓厚的兴趣和热情，使他们产生更强的内在驱动力，有信心去追求一次又一次的成功，体验成功的快乐和自我充实感，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。 创造性活动与习惯性常规活动是不一样的。在创造性活动中，教师要鼓励学生敢于标新立异和独创思维，大胆让学生尝试，允许学生失败。不能因失败或错误而嘲笑、打击学生，否则，往往会扼杀个体的独立性品质，使学生变成思想上的木偶。对学生的个性特征持宽容态度，教师要有“海纳百川”的胸怀，应鼓励学生大胆质疑和幻想，鼓励学生把幻想变为现实，培养学生开拓创新的精神。如西方人的创新精神，与西方社会崇尚个性，张扬个性和开发观念的环境有关。 新型教师的知识结构更深广。由于新课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，拓宽自己的教学视野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域的知识。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，做到触类旁通和融会贯通，这样才能经常有创造性思维的灵光不断闪现，才能对教材有别出心裁的理解和进行创造性教学，这是新课程对教师提出的要求。 在新课程教学中，问题的设计要留给学生自由发挥的空间，教师要潜心钻研教材，精心选择一些发散点，鼓励学生有不同的理解，不同的表达，给学生思维的自由。这样，在学生积极思维的同时，不但加深对教学内容的理解，还激发创造意识，锻炼创造的才干。教学中，教师还应多给学生自由发表见解的机会，安排小组讨论、评议等形式，让学生畅所欲言，自由发表，鼓励求异思维，也可以有完全对立的意见。对于学生的发言，教师不要过早地予以肯定或否定。如若过早评价，会打击其他学生发言的积极性，限制学生思维。让学生在讨论、评议中同中求异，异中见同，不时地提出问题，解决问题，这样往往迸发一些新观点，新思路，有利于学生创新思维能力的发展。 在新课程实践中，教师面临着严峻的挑战，教师要随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。学生的创新能力需要创造型教师去培养，创新能力是新课程中的活力。因此，教师要不断追求新知识，提高自身素质，转变教育观念