簡報分享 - 學校資訊科技教育發展.pptVIP

電子學習的願景？ 動員學生的自學 / 自主學習機制 加強學生學習的數據分析以優化教學(內容/流程/……) 善用課堂時間協助學生處理學習難點/盲點 增大學生學習的容量 讓教育變得更加專業 教育局「學校電子學習試驗計劃」學校專業發展 楊偉賢校長 2014年9月12日 保良局王賜豪(田心谷) 小學 principal@plkwch.edu.hk 個人信念分享 發揮資訊科技潛能，釋放學生的學習能量，從而協助他們學會學習、邁向卓越 是日分享的主點 學校如何策劃及管理整體的電子學習發展 發展電子學習的一些前設 學校的資訊科技應有一定的裝備 對電子學習有一定的準備(readiness) ，包括網絡環境、科技設施、持份者(領導、教員、學生及家長)的態度、支持等 在課程、學與教方面，只有細心設計的測試，方可了解實際採用電子學習的可用性 切忌利用電子學習作為收生招徠的手法 教學上應有新思維 / 勇氣：幫助學生面對將來的世界、反轉教室 如何提升學校的電子學習 學校的整體政策先行： 電子學習並非一個主任的事，要學校整個團隊認同與支持 智慧的管理(農村包圍城市、改變環境-改變工作模式、積穀防飢) 為資訊科技增加額外資源(透過辦學團體增撥資源、申請QEF等) 有策略的改變： 增加應用資訊科技方式來優化處理日常工作(電子行事曆、即時通訊軟件、電子問卷……) 改善及優化工作環境 提升學校資訊科技教育的成就感增加校內認同感 有策略的改變： 優化學與教，提升學生的學習能量(尤其是創造力、溝通能力、解難能力、批判性思維能力等) 加強學生和教師同儕間的互動及協作，培養他們的自主學習、資訊素養及成就終身學習 前 言 資訊科技教育發展多年，一向秉承校本發展精神，按校情發展資訊科技教育，百花齊放。 由於部分學校，或有不同原因，以致出現不同的進程 前 言 設計本量表的目的是為學校提供一個校本的資訊科技教育發展架構例子，讓學校可藉此了解自己的現況，進一步制定發展方向。 本量表實為「有機」產品，會隨科技及教學法發展而改變。 本表是基於二零一二年香港學校制定，連發展期相信可供學校參考至二零一五年。 資訊科技教育分階段發展目標 以上的任務可透過下列幾個可由資訊科技促成的項目(IT-enabled或e-項目)完成。正如前言，我們會把任務的目標分階段列出，供學校參照和參考：【特色: 進階 ? 增值】  e-學生(e-student) 高 階 進 階 基 本 學生應用 資訊科技於學習的能力 只會使用單一平台 以應用學習套件/軟件為主 多以單一軟件完成課業 能應付多平台環境 以應用工具協助學習為主 能複合應用不同工具以達成學習目標 學生資訊素養 (請參考教育局 IL framework) 沒有清晰課程，只在個別課題中提及 有具體課程，分級分階段並透過課業協助學生培養有關能力 學生普遍具分辨、選取及應用資訊能力亦尊重知識產權 e-教師(e-teacher) 高 階 進 階 基 本 對資訊科技教育的認知和認同 普遍認識和認同資訊科技對學生學習的影響 察覺資訊科技能有效地培養21世紀學生須擁有的共通能力 個別教師於課堂內有策略地應用資訊科技促進學生學習 個別教師於課堂內有策略地培養21世紀學生須擁有的共通能力 全校教師有策略地推動課程層面、教學層面等改革，以協助學生掌握有關能力 教師資訊素養 (請參考教育局 IL framework) 老師普遍會運用電腦軟件進行日常工作 老師普遍知道知識產權問題 會使用萬維網找資料 老師關注軟件使用權及版權事宜，普遍不會有侵權行為 老師應用萬維網時會留意引用相關資料及分辨資料的可信性 學校有校本的資訊素養課程，各科均依照課程編排在不同年級不科目內為學生提供應用資訊素養的機會 e-領導(e-Leadership) 高 階 進 階 基 本 校長及行政人員 普遍認識資訊科技 教育在學校教育中的角色 對推動資訊科技教育持開放態度 普遍地應用資訊科技進行溝通和工作 支持推動資訊科技 教育 個人普遍應用資訊科技進行日常工作 個人不單應用且在校內推動應用資訊科技的文化及改革 資訊科技教育在學校政策中有一定的地位 積極參與推動不同的資訊科技教育計劃 資訊科技管理 人員 有專責教職員負責 統籌 有關專責人員經常參與學界資訊科技活動並緊貼發展趨勢 有關專責人員積極投入推動資訊科技教育，並為學校創建了可供學界參考，具校本特色的發展、推動資訊科技教育模式 e-教室(e-classroom) 高 階 進 階 基 本 課室基礎設備 課室有接駁了網絡和投影機的電腦供教學用 部份課室支援高速無線網絡 所有課室具備讓全班學生一人一機上網的環境 學校資訊可主動/ 按學生需求推播至課室 教學電腦設備 個別老師擁有私人電腦可在校內使用(自攜或校方提供) 擁有電腦