先学后教当堂训练时间分配问题的研究报告.docVIP

先学后教当堂训练时间分配问题的研究报告 胡玉艳 一、实验背景 “先学后教，当堂训练”的教学模式可以迅速地发现学生学习中的问题，减少教学的盲目性，是以“学”定教的好方法。平时我们的课堂上总是“预设”多，“生成”少。相比之下，“先学后教，当堂训练”紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，把学习的主动权还给了学生，把课前学习、课堂学习、课后学习有机地结合起来，调动了学生的积极性。尤其是采用这种教学方法后学生能做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，极大地减轻了课业负担。老师们普遍认为：这种教学方法值得一学。 经过学习，我们再次坚定了“面向全体学生”、“把课堂还给学生”的教学思想和“没有教不好的学生”的教育理念。上课要从学生的实际出发，评价学生要从“单一”转向 “多元”，目中有人，正确地确立素质教育的课堂教学目标。从过去的评价教师怎样教转向评价学生怎样学，把备课、讲课的功夫花到引导学生学习上来，重视学生的发展和能力培养。 可以这样说，现在学校老师们课余饭后都在讲着“洋思中学”和“先学后教”的话题，在各自的课堂中都在摸索学生的情况。当然，这之中我们也遇到了不少困难。如：一些学生话很少，老师主动找他们搭话，他们却一言不发，很难了解他们学习上的困难。“面向全体学生”，“没有教不好的学生”的教育思想和办学宗旨没有错。洋思人告诉我们：“不能及时地发现问题是最大的问题，不能及时地解决问题是最难的问题”。我们必须解决问题，否则，大面积提高教学质量就是一句空话，我们不能退场！ “先学后教，当堂训练”教学模式实施方案就应运而生了。 二、实验目标 1、科研目标 引进“先学后教，当堂训练”理念，并通过实验，改变传统教学模式，使师者少讲精讲。教师讲授于学生先学之后，教得轻松，减轻教师负担；学生先学于教师讲授之前，学法自主鲜活，多思巧练一反三，学得不累，减轻学生课业负担。全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教学质量。 2、育人目标 培养学生良好的行为习惯，培养学生热爱学习的习惯，会提出问题、分析问题、解决问题。 三、研究内容 1、先学后教，当堂训练教学模式的设计研究。 2、先学后教，当堂训练教学模式的实践研究。 3、先学后教，当堂训练教学模式的应用研究。 4、先学后教，当堂训练教学模式的评价研究。 四、实验重难点 1、先学后教，当堂训练教学模式的实践研究。 2、先学后教，当堂训练教学模式的应用研究。 五、实验流程 学习理念、模式——新旧对比、摸清学情——模仿模式——课堂先行——不断反思——互励共勉——锐意进取——扬长避短——开拓创新——形成风格 六、实验研究变量的界定 1、自变量。学生良好的行为习惯和提出问题、分析问题的习惯。 2、因变量。学生的知识、情感、智能和思想（教学质量） 3、无关变量。学习内容、教学时间、教师业务水平、教育态度、学生学业基础、智力水平、家庭教育等等。 七、实验研究方法： 1、学习阶段。文献法，教育观察法，教育调查法（开调查会、问卷、访问）。 2、其他阶段。教育实验法（其中的轮祖实验法），比较法（其中的纵向比较法即历史比较法），个案法（后进生、情绪变态生、行为不良生等）。 八、实验模式 “先学后教，当堂训练”的教学流程： 先学（看、练）-- 后教（点拨 讲解）-- 再练（当堂训练） ↓ ↓ ↓ 生动——————师 生 互 动——————生动 “先学后教，当堂训练”的课堂教学结构实质上是：三段教学即学-教-练。 “先学后教，当堂训练”的课堂程序： 1、提示课堂教学目标（辅助环节1，约2分钟） 操作： 课前制作好课件，课上通过课件让学生看。 目的： 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 好处：①使学生上课就开始明确学习目的，有学习方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。 学生的主体地位：学生看投影，明确了学习目的。 教师的主导作用：准确提示目标，引导学生追求目标。 注意点：①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚、简明扼要、不要太长。③要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。 2、指导学生自学（辅助环节2，约3分钟） 操作：课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。 3、学生自学，教师巡视（辅助环节3，约20分钟） 操作：学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。 目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生