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以朗读训练提高学生英语学习效益的研究 一、背景 由于我校的学生生源来自于本校、外校及外地生，学生的学习习惯、所学内容有很大差异，学习英语的积极性普遍不高，学生处于被动学习状态，给初中英语教学带来较大困难，无从着手，老师们为了分数，首先抓的是书面练习，听说方面关注得较少，学生不愿开口说英语。到了初三，学生的听力就成了瓶颈，而且开不了口，影响对文章的理解和作文写作。针对这一薄弱环节，我校英语老师们认为在全面培养学生听、说、读、写的能力的同时，要着重培养学生听与说的能力，首先要养成良好的朗读英语的习惯，它是英语学习习惯养成中最基本的内容，要使听说训练和书面训练有机地结合，促进学生语言能力得到全面均衡的发展。 二、研究目的 以朗读训练为抓手，整体调整教学机制，创造有利于学生自我调控的学习环境，普遍提高学生朗读水平和听说能力，力争变学生被动学习为主动学习，探索整体提高中、小学生学习英语的效益的教学方法。 三、研究的基本内容 设计各年级（1－9年级）朗读水平高、中、合格基本要求及其测量量规，形成可操作的目标要求。 组织学生自我选择朗读水平层级目标并建立有激励效应的动态变化机制。 建立一整套学生自评、他评的评价体系。 形成有激励意义的教学管理方法。 四、研究步骤 第一阶段：（时间：第十周） 成立研究小组。 制定测量量规 召开家长会 成立学生测评小组。 学生自主申报朗读水平测评层级。 进行朗读水平（1－8年级）前测。 第二阶段：（第十一周） 各年级实施研究。 召开教研组范围研讨会，总结阶段实施情况。 家长做调查问卷 调整研究方案 总目标： A级 1．能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料并能准确运用英语朗读技巧。 2．能讲述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和演唱英语歌曲。 3．能在模拟或真实的情景中进行初步的交际。 4．能就一般的话题进行简单的描述，表达个人意见和想法。 B级 1．能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料。 2．能在模拟或真实的情景中进行初步的交际。 3．能就一般的话题进行简单的描述，表达个人意见和想法。 C级 1．能用优美的语音、语调准确、流利地朗读课文。 2．能准确、流畅地朗读单词、词组和句子。 分目标： 六年级： 能用优美的语音、语调准确、流利地朗读课文、复述课文。 能准确、流利地朗读课文。 能准确、流畅地朗读单词、词组和句子。 七年级： A．能用优美的语音、语调准确、流利地朗读课文、复述课文。 B．能准确、流利地朗读课文。 C．能准确、流畅地朗读单词、词组和句子。 八年级： 就课文某一主题进行说话，说话内容较充实、较有条理。语法结构清楚，语言较通顺。 能用优美的语音、语调准确、流利地朗读课文、复述课文。 能准确、流畅地朗读单词、词组和句子。 九年级： 就课文某一主题进行说话，说话内容充实、条理清楚、语法正确、语音语调优美。 就课文某一主题进行说话，说话内容较充实、较有条理。语法结构清楚，语言较通顺。 能用优美的语音、语调准确、流利地朗读课文、复述课文。 能准确、流畅地朗读单词、词组和句子。 _______年级优秀级朗读水平量规 评价项目 评分依据 得分 1．朗读课文 能流利地、准确地朗读课文，语音、语调优美（4分） 能流利、准确地朗读完课文，个别单词不准确 （3分） 3．能准确地朗读完课文，个别句子不熟练（2分） 2．复述课文 1．就课文某一主题进行说话，说话内容充实、条理清楚、语法正确、语音语调优美。（4分） 2．就课文某一主题进行说话，说话内容较充实、较有条理。语法结构清楚，语言较通顺。（3分） 3．能用优美的语音、语调准确、流利地复述课文。（分） ___________年级优良级朗读水平量规 评价项目 评分依据 得分 1.朗读课文 1。能流利、准确地朗读完课文，语音、语调优美 （3分） 2. 能流利、准确地朗读完课文，个别单词不准确（2分） 3. 能准确地朗读完课文，个别句子不熟练（1分） 2．复述课文 1．就课文某一主题进行说话，说话内容较充实、较有条理。语法结构清楚，语言较通顺。（3分） 2．能用优美的语音、语调准确、流利地复述课文。（2分） 3．能用较优美的语音、语调准确、流利地复述课文。（1分） _______年级合格级朗读水平量规 评价项目 评分依据 得分 1.朗读单词 本课所有生词读音正确、熟练（2分） 2．本课所有生词基本正确，个别熟练（1分） 3．少部分单词读音不准，而且不熟练（0。5分） 2.朗读课文 1.能流利地、较准确地朗读课文（2分） 2. 个别句子不熟练 （1分） 3．大部分句子不熟练（0.5分） 备注：1.每节课抽读，达到每位同学一周被测一次。 （记分） 2.自荐法。 （记分） 告 家 长