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任务型初中英语课堂教学与评价 广西博白县黄凌初中 黄伟英 摘要：《国家英语课程标准》建议在英语课堂教学中，尽量采用“任务型”的教学途径。本文探讨了任务型教学的理论，并尝试运用到初中英语课堂教学实践中，实践揭示出：任务型教学有利于学生主体性的发展；任务型教学弘扬教师个性，为教学创造了更广阔的空间；任务型教学是英语课堂中实施素质教育的有效途径；我们应该在初中英语课堂中强化任务型教学的运用。 关键词：任务型教学；学生主题性 Abstract：The New National English Curriculum（国家英语课程标准）suggests to adopt the Project Approach Pedagogies（任务型教学法）in English Classroom. This article inquires the theory of Project Approach. And it attempts to utilize practice in English Teaching Classroom in Junior School. Research indicates that: Project Approach is advantageous to practice the students’ principal part of development. Project Approach servers as a complete guide for teachers’ individual character .It creates more widely room for teaching. Project Approach is effective way to put Quality Education(素质教育)into effect. We should consolidate the using Approach Pedagogies in English Teaching Classroom in Junior School. Key words：project approach；the students’ principal part. 英语课程标准“以生为本、全面发展、终身教育”的理念必须落实到教学的组织上。新课程标准所提出的任务型语言教学是教学改革的核心所在，也是课程改革的亮点。它要求教师要根据课程的总体目标，并结合具体的教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，通过主动思考、认真讨论、合作交流等方式学习和使用英语，完成任务。这种教学方式体现了语言学习的本质特征，符合人类学习语言的自然规律，是我们教师在教学过程中应该采用的一种行之有效的教学途径。任务型教学在国外语言教学界已十分盛行，却还是一个新课题。本文将对任务型教学理论运用于初中英语课堂中进行实践、探讨和评价。 任务型教学的基本含义和理论基础 任务型教学就是以具体任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是测试分数）来体现教学的成就。任务型教学途径（task-based approach）是20世纪80年代外语教学研究在大量研究和实践的基础上提出来的，有重要影响的语言教学原则和理念，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的新型课堂教学方式。 Ellis（1999）认为，任务型教学法的理论基础是“输入与互动假设”(input and interaction hypothesis)。学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入与合适的输出的机会。 Krashen（1982）认为，掌握语言是通过“习得”而不是“学习”。学习是通过教学有意识地学得语言；而习得则是通过交际舞意识的接触语言系统掌握语言。大量的可理解的目的语言输入是语言习得的必要条件；掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言知识的结果。 Long（1983）指出：语言必须通过“对话性互动”(conversational interaction)才能习得。他认为，语言习得不可少的机制是“变化性互动”(modified interaction)。“变化性互动”可使输入成为可理解性，可理解的输入有利于语言的习得。根据上述理论，外语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动，即任务，学生在完成任务过程中，进行对话性互动，进而产生语言习得。 任务型教学模式或教学步骤 任务型教学模式或教学步骤各家说法不一，以下略举Jane wills和Skehan的任务型教学。Wills分为三个步骤： 1、Pre-task(教师引入任务) 2、Task cycle(任务环)