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1.根据第六章语言知识层面的教学活动介绍的词汇和语法的不同活动形式，结合江苏牛津英语教材的教学实际，选用其中的词汇训练和语法训练方法各一种，设计你在课堂教学中词汇训练活动和语法活动各一例。 答：我的词汇教学活动介绍一二：通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。 利用实物进行教学。对于日常生活中常见的便携带的小件物品名称的教学,如手表、鲜花、各种水果等,可利用实物进行教学。上课时,教师可边呈现物品边把音标、拼写板书在黑板上,将单词的音、形、义一次性呈现出来,既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入“What’s this?It’s (a/an)...”或“I like...very much.”等句型,引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的整体认识。　　 利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如表示职业、地点(邮局、医院等)、天气、动物等的名词,可利用挂图、简笔画或电教媒体展示词汇的音、形、义。 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词、形容词、副词、介词等都可以通过手势、动作、表情等肢体语言呈现。如:smile,angry,drink,run,jump,in,on,between等,教师可以边做动作边说出英语单词。也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生跟读单词和句型:“run——He is running.”;“drink——He is drinking water.”等,同时教师板书该词及相关句型,带领学生操练直至熟练掌握词汇。 用创设情景法进行词汇教学,使学生尽量在一种有意义的情景中学习掌握单词,有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解,有助于培养学生学习英语的兴趣,激发学生的学习动机,还有助于培养学生灵活运用英语进行交际的语言能力。教师教学时应注意所设置的情景要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且要自然;演练要自然、熟练、准确;练习方法要灵活多样;教具力求逼真、醒目,使用恰当,能说明问题。 运用感知法A: Listen! Someone is knocking at the door. Who can it be? B: I guess it may be Tom. A: It can’t be him. He has gone to Shanghai. C: It must be Jim. He said he would come to borrow my bike . 教师为学生提供运用语言的真实环境，有利于改变传统语法教学只注重语言形式而忽视语言意义的做法，从而体现语法的交际功能，增强语法教学的实效性。 常言道:教学有法,教无定法。在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时代发展和学生的学习需要,从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率. 2. 根据第七章语言技能训练活动，结合你的教学实际， (1) 设计出适合你学生的阅读活动中的一例信息迁移活动。 答：我目前任教初一年级，为培养学生写作的兴趣和能力，我做了如下尝试： 1.?建立词汇墙。词汇墙指把教学中出现的常用词汇展示在教室的墙上或者其他醒目的物体上，以此来学习和巩固相关词汇，开展说、读、写的活动。如要求学生用词汇墙上的词汇描述班里的一位同学或物体，让其他同学来猜测；围绕词汇墙上的某些词汇来编写或续写故事等等。当学生走进教室，平时学习的短语、句型、课文就会自然而然地出现在眼前，积累多了，运用就相对简单了。 2. 开展小组合作活动，制作poster。牛津英语教材新单元的开始，在Comic strip 的下方就会出现Main Task 的提示。这时，不忘了提醒同学们关注一下。而在接下来的教学活动和任务中也不断地体现了相关知识和语言点，学生们学习时也就会特别注意。如，7AUnit1 my friend的中心任务便是为自己或朋友写个profile, 从age, appearance, personality , hobbies 等方面来作介绍。学习任务完成后我布置学生自己描写自己，学生们的兴致非常高，文配图，图配文，兴致高昂，文字也是从未有过的工整，漂亮。就连语法错误都少了许多。我知道，那是因为用心对待的缘故。从此，poster的制作便成为了学生展现自己才华的舞台，成为了我英语教学中不可省却的一部分。自然，也大大提高了学生学英语的兴趣。 3. 在教完reading 部分后抓课文的背诵也是提高英语写作能力的有效方法。背诵能使学生加深对文章的理解，记住规范的语言，以及创造性地运用相关词汇。背诵和朗诵能强化语言的输入，加深对所学语法知