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·学前教海· 浅探幼儿数学的自主学习教学法 新疆若羌县河北双语幼儿园 李亚菲 教师在教学中应积极创设情境,让幼儿通过动手操作、自主 小彩旗?”幼儿回答说:“一共插了 6 面。”教师请一个幼儿拿走 探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造” 2 面彩旗再提问:“你的彩旗被拿走了几面?”幼儿回答说:“被拿 数学和应用数学,真正成为数学活动的主人。那么做为教师的我 走了 2 面。”教师又问:“现在还剩下几面彩旗?”幼儿回答说: 们应如何去做呢? “还剩下 4 面小彩旗。”教师再问:“你是用什么方法算的?”幼 1 创设和谐、愉悦的氛围,在情景中引发幼儿自主学习 儿答:“因为一共有 6 面小彩旗,拿走了 2 面,还剩下 4 面,我是用减 创设愉悦的学习氛围是幼儿主动学习和探究的基本途径和 法计算的。”教师继续问:“应该怎样列式子呢?”幼儿答:“因为 条件。课堂教学中师幼之间的情感直接影响幼儿的学习情绪,师 6 个减去 2 个,还剩下 4 个,所以应列算式为 6-2=4。”用此方法 幼情感是激发幼儿学习动机,提高学习能力的有力因素。教师要 练习 6 的加减法,幼儿在问答中用语言表达了运算过程和结果,在 营造一种生动活泼的教学氛围,让幼儿在教师创设的愉悦的环境 游戏中锻炼了语言表达能力。同时也激发了幼儿的自主学习的 中自觉主动地参加学习,使幼儿充满强烈的学习欲望,形成一种 动力。 以自主学习知识、运用知识的心理趋向。如果幼儿没有学习的 3 使用恰当的教学方法,培养幼儿的自立学习的激情 积极性和主动性,就不能体会到学习的愉悦。为此,我们不能生硬 在数学活动中,教师要根据教学要求,提供丰富的可探索性 地把知识强加给幼儿,不能为了教而教。而是要把生动的、带有 的操作材料,应用不同的活动形式,引导幼儿开展探索性的实践 故事色彩的教学手段带进课堂,让幼儿在快乐的游戏中学会知 活动,让幼儿在实践中自己发现、获取和巩固数学知识。如教大 识。如在大班“十以内相邻数”的活动中,我并不是以单调的数 班幼儿学习“二等分”时,笔者先以故事的形式导入“分蛋糕”, 字为主让幼儿找出这个数字的前面是几,后面是几,而是创设一 故事的大概内容是:有两只小熊在路上拾到了一块蛋糕,他们都 个游戏的情境,让幼儿胸前挂上十以内数字卡片,老师也挂上一 想吃,可又不会把蛋糕分成一样大的两半,这时来了一只狡猾的 张卡片,站到前面说:“我是数字 8,今天,我要找两个好朋友和我一 狐狸,它说要帮助两只小熊分蛋糕,可是狐狸特别狡猾,最后两只 起上台表演节目,这两个朋友必须是比我小 1 和比我大 1 的数,猜 熊只吃到了一点点蛋糕。故事讲完后,笔者便向幼儿提出问题,“你 一猜我的朋友是谁,快请我的两个好朋友站到前面来。”等游戏 们能不能帮小熊把这块蛋糕分成一样大的两块?想一想,看看谁能第 熟练以后,请小朋友来代替老师的位置。这样,和幼儿玩找朋友的 一个想出好办法。”这样,用激励和鼓励的语言、请幼儿自己动脑去 游戏,一起参与活动,让他们觉得老师是他们的好伙伴,与他们的 想,然后用圆形的纸当作蛋糕让幼儿进行操作的实践活动,比比看,谁 关系是很密切的,使幼儿在快乐的游戏中学会了找相邻数。这样, 分得最好。在分完圆形的基础上,笔者又提出了让幼儿分长方形,正 通过游戏就能较好地调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性, 方形,梯形等各种形状的“饼干”,看谁的方法最多。在教师的鼓励 让他们不断体验到自由感和成功感,感觉到学习数学不是一种负 下,全班幼儿跃跃欲试,立即动手进行操作。操作一段时间,有的幼儿 担,而是一种乐趣。