初中学认知特征与教师的职业幸福.pptVIP

1.热情、开放与沉默孤独并存 “90后”的大部分学生都热情、开放、充满活力，善于言谈。但是，有相当一部分学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。很多学生与同学交流并不多，交往范围仅限于同宿舍同学，不合群，遇到事情也很少与其他人交流。 2.独立性和依赖性并存 3.追求新鲜感，接受新事物能力强 “90后”的学生也是在网络影响下成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，但学习能力也很强，思维活跃、创造性强。经常求新、求变，不能安于现状。并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。 4.心理脆弱，承受力差 90后的学生每个家庭的经济条件相对比以前好，家庭在孩子身上的投入也更多。而且父辈都不想让自己的子女再受苦，想让子女过上优越的生活，在物质上有求必应；另外，孩子受到整个家庭的完全照顾和爱护，除了学习以外什么事情都不用干，整个家庭都以孩子为中心，这些孩子成了温室里的花朵，从来没有经历过狂风暴雨的洗礼，一旦遇到挫折就感到像天塌了一样，觉得世界一片灰暗。 5.人际交往存在欠缺 “90后”的部分学生在人际交往方面还是存在一定欠缺，主要表现在： 缺乏自信心、在社交场合十分拘谨，过多地考虑自己的形象、以自我为中心，过分地苛求别人。对他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂宽容，不会设身处地为别人着想；过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等等。无聊、空虚、渴望交朋友，却不主动或者不知道如何与别人交朋友，如何经营友谊。 6.情感丰富但情绪波动大 随着年龄的增长，在情感方面的需要也越来越多，这种强烈的情感不仅仅表现在学习和生活中，也体现在对家长、同学和老师的态度等方面。他们富有理想，充满激情。他们的社会责任感和义务感，道德感，友谊感，美感和荣誉感，理智感等迅速向广度和深度发展，逐步成为其情感世界的本质和主流。 但是，学生的个人体验方面也很容易受到内心需要和外界环境影响的强烈刺激，而他们又很难把握自己的情绪体验，所以会产生较大波动而表现出两极性，既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉，又可能从冷漠突然转为狂热，乃至造成消极的后果。 1.思维独立自信，但过于以自我为中心 “90后”的学生更习惯于通过自己亲身经历来接受前人的实践和结论。 在知识结构上复杂和多样性远远超越了前代。信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动接受单向的知识和观念灌输。 但是，他们过于以自我为中心，更加张扬自我个性，相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感，人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。 3.善于用网络获取信息，但内心有时较空虚 网络时代是“90后”的学生的生存环境特征,利用网络扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。但正是互联网带来的这种便利，使得“90后”学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。 （二）转变观念，重新认识课堂 -----真实 故事.ppt 课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课，只能力求更好的课。 教学永远是一门充满遗憾的艺术，成功的课堂是永远不可复制的艺术创造。 （三）转变观念，重新认识学生 （四）重新认识教学过程 2.生长点与迁移 3.学生基础与体验 4.最近发展区 课程知识---教师讲解---学生水平？ B A 0 B.西方的理论 ABC理论 美国心理学家艾利斯（Ellis）提出“情绪ABC”理论，他认为一个人情绪的好坏主要是由自己的认知和想法所决定的。如果能改变一个人非理性的思想、观念和评价，就能改变他的情绪和行为 。 A是事件-----B是信念-----C是情绪与行为的结果. 影响我们的情绪反应和行为表现