信息技术与课程整合课题讲解.ppt

World Links项目介绍 　美国World Links组织致力于信息技术和教学的结合，已为26个发展中国家1000所学校的18000多位师生提供了信息技术应用于教学方面的培训，这一系列培训涵盖了国际上运用信息技术学习的必威体育精装版理论和实践，其目标在于为师生提供运用信息技术学习所需的技术和方法，促进信息技术在课堂中的应用，提高学生运用信息技术学习的能力。 　经教育部批准，World Links组织于2003年5月与中央电教馆签署了合作备忘录，在北京、上海、四川和重庆合作实施了一年信息技术培训试点项目，经评估，效果良好。 我们的课题 信息技术与课程整合背景下 研究性学习能力的培养 创意设计的案例 从经营糯米糍粑的“三大炮”创意看信息技术与课程整合 其中的皮鼓（作为技术）起到什么作用？ 除了皮鼓外还涉及什么支持技术？ 在此案例中是如何运用技术提高经营效率/效果/效益的？ 此案例对信息技术与课程整合有何启示？ 什么是课程整合？ 　　　课程整合是指把信息技术以工具的形式与课程整合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。 本课题研究内容 为什么搞课题研究 怎样搞课题研究 了解课题结构 熟悉研究方法 确定研究内容（子课题） 编写课题计划 课题付诸实施 预期成果展示 课题的结构 为什么（背景、目标） 做什么（现有观点、内容分解） 怎么做（方法、路线、进度、组织） 预期成果（形式、如何评价） 研究方法 本课题研究以行动研究法为主，辅之以文献法、调研法、实验法等方法，结合学校实际和课题的具体实施情况而定。 确定研究内容（子课题） 解读课题 选切入点 聚焦课堂 找落脚点 解读课题 选切入点 整合性：本课题研究的方向是网络和信息技术与各学科教学的优势互补与整合，探索信息化环境下网络教育与传统教育的局限与优势，探索信息环境下网络教育与学科教学整合的教学方法。 学科性：以基础课程教学为主，重点突出学科个性化教学方法的研究。 个性化：一是学科的个性化；二是教师的个性化；三是课型的个性化；四是教学任务的个性化；五是教学环境的个性化；六是教学过程的个性化。 聚焦课堂 找落脚点 　　 该课题研究一定要进入课堂，这是根本。 落脚点在每一节的教学上。 课题研究与备课相结合——备课即研究 课题研究与授课相结合——教学即实践 课题研究与教研相结合——活动即交流 课题研究与理论相结合——学习即提升 课题付诸实施 循序渐进 务实操作　优势互补 １、整体策划——分步实施——阶段侧重——专题突破 ２、网络教育与传统教育优势互补体现三个方面： 第一：教学资源的共享实现了同一学科教师教学优势互补； 第二：教师与学生的教学互动，使教与学得到了互补； 第三：学科教师与信息技术专业教师的优势互补是实现网络教育与传统教育优势互补的重要途径。学科专业教师出教学思路，信息技术专业教师出技术，二者共同合作形成符合本学科的网络技术与学科教学有效整合的教学策略。 预期成果展示 水到渠成 几点建议 1.实践到位——整合的关键 2.切合实际——整合的基础 3.关注课堂——整合的重点 4.科学务实——整合的态度 1.实践到位——整合的关键 “实践”作为信息技术与学科教学整合的切入点。实践是教师课题研究的长处，我们常说：“取长补短”，就是取教师实践之长。 形成教学“案例”作为落脚点，通过对各个案例的总结、归纳、分析，最后上升到理论。 提倡由大分解到小、由复杂分解到简单、由实践提升理论的工作思路。 2.切合实际——整合的基础 包括：教师、学生、学校设备设施的实际。 教师发挥着“路由器”的作用，即：选择资源、传送资源和导向资源。 网络环境以其虚拟情境、海量资源和对等交互以及团队合作等优势为教与学提供了更多的选择。这些虚拟情境、海量资源和对等交互的优势同时又是一把双刃剑，还会对学生产生负面影响。 教师的主导作用体现在帮助、引导和培养学生学会选择。 3.关注课堂——整合的重点 有利于提高学科教学质量； 有利于突出以学生的发展为本； 有利于校园网络系统效能达到最大化。 4.科学务实——整合的态度 我们要用科学、求实、认真的态度来做。要扎扎实实，不能摆花架子，更不可急功近利。 做到：宁小勿空；宁少勿虚；宁慢勿躁 我们要求教师学习现代信息技术，并能很好应用在教育教学中； 我们鼓励教师结合学科教学制作课件，但不主张教师把主要精力投在制作课件上； 我们大力提倡在教学中应用网络和多媒体技术，但