生活化教学策略在生物课程中的运用.pdfVIP

专业成长  生活化教学策略在生物课程中的运用  魏丽亚 河北省深州市深州镇 中学 摘要：生物是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习， 由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学既是实施新课程的客观需要，也是有效提高初中生物教 学效率的需要。在本文中，笔者对实现生物生活化教学展开研究，提出从情境教学生活化、教学内容生活化和作业与练习生活化三 个方面着手来实现这一目标。  关键词：初中生物 生活化教学 情境 课堂活动 一、教学情境生活化  我们 所 学 习的知识是 与生活息息相 关 学 生将所 学 的知识应 用 到 实际 的生活 现代教育提倡学生是课堂的主体 ， 的，有利于学生去发现、去探索在生活 中。当学生亲身体验到 自己所学的知识 所 以在课堂上应该把学 习的主动权还给 中的生物奥秘 ，学会在生活中应用生物 在实际中是有用的，是能解决 问题 的， 学生。由于对于初 中生来说 ，生物是一 知识。在教学的过程 中，最好是应用生 那种喜悦感是无可取代的，也是学生所 门全新的学科 ，是在过往 的学 习经验 中 活中的现象来讲解生物知识 ，这就是需 享受的。 很少接触到的。为了学生能很快的进入 要教师善于发现、挖掘生活中的生物问 比如 ，教师可以给出一个诸如 “环 到学 习生物的思维 ，就需要教师从学生 题 ，然后将其呈现在课堂上 ，将生物知 境污染对生物的影响”的课题 当作练 习 比较熟悉的生活状态引入 ，生物课程应 识巧妙的融入在生活化问题 的讲解上。 让学生课后完成。学生在完成这个题 目 该是从学生的生活经验和 已有的知识 出 学生感觉到生物知识让 自己对大 自然更 的过程 中，需要进行实地调查 ，了解家 发的。创设教学情境是课堂教学中常用 加的了解 ，从而也更懂得保护大 自然。 的周 围或者 是学校 周 围 的主要污 染现 的手段 ，在生物课堂上 ，教师需要创设 而也正是 由于教学 内容 的生活化 ，学生 象、分析污染因素。然后根据调查结果 出与学生生活环境、知识背景密切相关 可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教 进行整理分析研究。将学生分为若干个 的教学情境 ，这样可以让学生由生活情 师所讲授 的内容 ，从而形成 自身很直接 小组 ，给每个小组分配任务 ，确定各个 境 自然过渡到学 习的情境 中，学生的注 的情感体验 ，也更懂得将生活中的知识 小组具体 的研究项 目。比如有的小组研 意力 自然被吸引过来 了。由于是生活中 与生物课本联系起来。 究的是 “噪声污染对生物的影响”，有 的常态在课堂上呈现 ，学生本能的求知 比如说 ，在生活中，特别是在夏天 的小组则是 “水污染对生物的影响”等。 欲得到了激发 ，他们会发现原来我们平 的时候 ，我们常常喜欢在荫处乘凉。但 最后学生将各个小组的研究成果汇总 ， 时 日常所见的事物是如此奇妙的组成。 是在大树的树荫下乘凉却比在房屋下躲 进行交流、评议与质询 ，形成一份完成 他们会知道蚕是如何化茧成蝶的，了解 太阳显得凉爽得多。这其 中的因果也是 的研究报告 ，并可以提供给有关环保部 之后会对学 习到的知识在生活中的体现 可以用生物知识