地理中的时区问题教与学的探索.pdfVIP

百味课堂 地理中的时区问题教与学的探索 望都县贾村中学　刘伟华 【摘　要】尝试从做 中学入手 ，在纸条上寻找时区的名称、分布、界 限，学习中活化 图形 内容 ；循序渐进 引导，由浅入深的 探 索，才能提 高学习兴趣和效率。 【关键词】初 中地理　 时区　教与学 教材中通过校准宾馆大堂时钟的探 折痕相邻的正中间，作虚线。我们把纸 们可以先展开纸条，时区渐次数算的方 究，使学生掌握区时的计算方法。这一 条首尾相接成一圈模拟纬线圈，那么， 法来解决问题。那么有没有更加简便的 方法的缺点是学生在计算过程中，要先 中央折痕处实线为经度的多少度？接头 方法呢？相信同学们会更进一步发现如 画出两个城市分别在哪个时区，数出两 处的经度为多少度？虚线又是代表什 下方法 ： 个城市相差几个时区，并且还要知道要 么？ 列表解题举例 计算区时所在的时区在已知区时所在的 参照图册，我们可以标记中央是哪 例1 ：已知北京 （东八区）时间为5 时区的方法 （东或西）。因地球是圆的， 个时区？向右标记东一东二……东十一， 月1 日12 ：00 ，求东京（东九区）的区时？ 所以方位的确定，对初一学生来说很难 向左标记西一西二……西十一，到接头 时区 北京+8 东京+9 掌握，因而区时的计算成为教学的难点 处，是哪个时区？有什么特殊的地方？ 区时 5.1.12.0.0 ？ 之一。在教学实践中，还只有30% 左右 同学们观察并思考，全球是不是正 时区之差就等于区时之差。由+8 的较优秀的学生能掌握它，因此需要教 好有跨度相同的24 个时区呢？从名称上 怎样变到+9 ，那么5.1.12.0.0 也怎样变 师作进一步探索。 看，又是不是有24 个区时呢？ 到？很容易得到 ： 教学中的时区问题实在让师生头 二、时区的运算 时区 北京+8 东京+9 疼，我们在教学实践中逐渐摸索了一套 现在我们这样展开纸条，以中央的 区时 5.1.12.0.0 5.1.13.0.0 较为有效的学习体验和教学创新的方法。 零时区为观察中心。观察每个时区的中 例2 ：已知北京时间为5 月1 日12 ： 一、纸条上的时区 央经线多少度？每个时区的界限为多少 00 ，求纽约 （西五区）的区时？ 为了的学习和认识世界时区，我们 度？ 时区 北京+8 纽约-5 必须要从图上观察。如果能够亲自体验 中央是零时区，东时区的时间随着 区时 5.1. 12.0.0 ？ 时区的划分规则，并准确把握其分布规 区号变大有何变化？西时区的时间时间 律，就不如动手做一遍。 随着区号变大有何变化？一般的，相邻 时区之差就等于区时之差。由+8 取一张A4 纸，按照纵长方向，撕 时区之间相隔单位为多少？那么在我们 怎样变到-5 ，那么5.1. 12.0.0 也怎样变 取成长方形小纸条。其他纸条纸带也可 的学习其他科目中，还有类似的情景吗？ 到？注意