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教育研究学刊 2014年06月 初中美术提高审美能力的思考 吴明书 （松桃县正大乡中学，贵州 铜仁554100） 摘 】 ，这是一种略显偏颇的教学方式，会影响了 【 要 当前，初中美术教育仍局限于双基教学，即基础知识和基本技能的教学 学生审美个性的正常发展。美术教育的根本属性是以发展人的思维能力为目标指向，在不断优化人的个性、情感结构中，使 美术教育功能和目标扩展到陶冶情操，实现真、善、美的人格价值目标的统一。在初中美术教育中，应该如何提高学生的审 美等能力呢？本文从三个方面予以了探索。 】 【关键词初中美术 提高 审美能力 ： ： 中图分类号 G4 文献标识码 A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.131 当前，初中美术教育仍局限于双基教学，即基础知识和基 资料，让学生做到有备而赏，激发欣赏的兴趣。课堂中再循循善 本技能的教学，这是一种略显偏颇的教学方式，会影响了学生 诱引导学生分析作品主题、观念，从而让他们明白一幅艺术作 审美个性的正常发展。事实上，美术教育的根本属性是以发展 品不是以画得像不像为唯一标准的，不管那幅作品画得像还是 人的思维能力为目标指向，培养和促进人的感觉能力、直觉能 不像，都是画家对自然美的追求，倾注了其对生活强烈的爱和 力、形象思维能力、想象能力、形象表达能力、创造力的发展，在 淳朴的思想感情。在这个过程中，学生不仅感受到作品中表现 不断优化人的个性、情感结构中，使美术教育功能和目标扩展 的“长城内外”与“大河上下”的祖国山河风貌，还提升了与激发 到陶冶情操，实现真、善、美的人格价值目标的统一。它是在一 了对美好祖国的体验与爱国热情。又如欣赏现代画家杜健的油 通过审美教育来发展学生的思 ， 种充满审美氛围的教学过程中， 画《在激流中前进》时，使学生力图深入理解作品的时代背景 维能力，挖掘他们的智力潜能，促进审美感知力和创造能力的 多角度的欣赏和认识自然美和美术作品的内容特征，并鼓励每 提高，实现手脑并用，身心和谐的发展。这些问题应该引起初中 个同学都说出自己的看法：有的看到的是沉着凝厚的色彩；有 美术老师的足够重视，在初中美术教育中，应该如何提高学生 有的领略到了船工们齐心协力 的感受到的是雄健有力的笔触； 的审美等能力呢？ 搏击于黄河浊浪的精神。可见，鼓励学生展示审美个性，可以使 在美术教育中，广义的美育,即我们通常所说的“审美教 学生了解到黄河船工在劳动中所表现出的惊人的力量和百折 育”，是指在正确的审美观的指导下，通过审美活动实践，培养 不挠的精神，可以启发他们对审美意境理解的深远性，从而有 和提高人们对社会、自然和艺术美的感受、鉴赏与创造能力，并 效地提高了学生的审美能力。 通过情感活动的体验，使情感得到净化，情操得到陶冶，精神得 三、辨别美丑形成正确的审美观 到升华的教育。春秋末期，孔子构建了中国古典特色的广义美 在初中美术教学中，我们还会涉及到一些人体的欣赏，如 育思想理论，开中国教育史之先河。他在其主要是政治教育的 果不能够正确的引导，容易让学生陷入欣赏的误区。通常情况 理论创构和实践探索中，形成了广义美育思想体系，广义美育 下，我们的男女学生都对裸体之类的雕塑、绘画作品之类有一 是指把