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学刊 周 教育科学 教学方法 2014年第7期 浅谈任务驱动在初中信息技术课堂教学中的运用 蒋淑珍 （甘肃省兰州市第四十六中学 730000 ） 摘要 ：任务驱动是建构主义理论下 浅到深、层层递进的学习方式，有利于学 学生为中心的教学模式，让学生从“让我 的一种教学模式。它符合信息技术课程 生循序渐进地掌握信息技术的相关知识和 学”变为“我要学”和“我乐学”，从而 的学习特点，便于学生循序渐进地掌握 技能；同时“任务驱动”教学模式还符合 产生事半功倍的教学效果。“任务驱动” 信息技术的知识和技能；它符合小组合 小组合作的探究式教学理念，对学生的创 正是这样一种教学模式，其关键是在于如 作的探究式教学理念，适用于学生的创 新能力、分析问题和解决问题能力的培养 何设计出合适的任务，教师在设计任务时 新能力、分析问题和解决问题能力的培 都有很大帮助。实践证明，采用“任务驱 应充分考虑学生学习的需要和学生的年龄 养。在信息技术课堂教学中，“任务” 动”模式进行教学，能够取得较好的课堂 特点等因素。 直接影响着教学效果，因此，课堂“任 实效。 教学过程中，教师应该非常熟悉教材 务”的设计至关重要。本文就任务驱动 一、运用“任务驱动”教学模式，提 的体系结构，通过对学生的学习需要、年 教学模式在初中信息技术课堂中的实际 高学生的实践操作能力 龄特点、学习内容以及教学目标的确定， 运用，来谈谈自己的看法。 任务驱动教学模式的关键在于，根据 来将每一章中的内容设计成一个或几个大 关键词：任务驱动 初中信息技术课堂教材内容和学生的年龄特点，分解总的教 的任务，再将大任务分为若干个小任务， 教学运用 学目标，从具体的小任务中体现信息素养 在每一小节的教学中还可以设计一个或几 的总体目标，让学生通过对小任务的实践 个小任务，以此来为学生提供具体可行的 信息技术课具有实践性强、知识更 和探索，来达成教学目标，从而提高学生 学习目标。例如学习“遮罩动画的制作” 新快的特点，教学过程中，只有将理论知 的信息素养。 一节时，我给学生布置了一个大任务，即 识和实践操作相结合，才能让学生真正掌 （一）结合学生的学习需求和年龄特 每一位学生要根据“水调歌头”的诗词内 握所学的知识和技能。任务驱动教学模 点，精心设计任务 容完成一部图文并茂的动画作品。在这 式符合信息技术课程的学习特点，提倡由 在信息技术课堂教学中，应树立以 个大任务中隐含着本章节中以下几个知 扬；对有观点错误的学生，我们也不应该 搏。如在学习创新精神时，我引用“创新 用国家基本国策和战略针对练江的处理提 采取简单否定的态度，而应引导学生正确 是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达 出了许多宝贵的观点及有效的建议。又如 分析问题以及产生错误的原因，以免重蹈 的不竭动力”，结合必威体育精装版时事，通过多媒 在讲授中华文化之后，与学校其他领导成 覆辙。 体播放在酒泉卫星发射中心发射“神舟十 员配合，组织社会实践活动，带领学生到 （三）结合时事，与时俱进 号”载人飞船的实况，让学生感受国家在 当地的青少年爱国主义教育基地“卢根纪 社会现象和国内外大事，从题目、内 载人航天事业取得的又一大创举，进而得 念馆”参观、打扫卫生，让学生以实际行 容来看，大部分都来源于城市生活和城市 出了科技的本质是创新、科技发展靠创新 动弘扬和培育民族精