初中体育课堂教学中设置问题要把握好度.pdfVIP

素 质 教 育 初中体育课堂教学中设置问题要把握好度 叶 燕 （贵州省习水县二郎乡中学 贵州 564600） 摘 要：体育教学不仅仅只是通过教师的讲述让学生学习体育知识，掌握体育技能和技巧，同时还需要教师针对教材 内容和学生实际情况设置问题、提出问题，并引导学生解答问题，用理论指导体育实践；但是，教学中的提问，不能 过多或过少，过难或过易，要适度。本文笔者主要就初中体育课堂教学中设置问题要把握哪些度，如何把握好度进行 阐述。 关键词：初中体育；课堂教学；问题设置；把握尺度 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-053-01 体育学科的教学也跟其它学科学习一样，教学中的提问需 跑过程中，途中跑对于运动成绩来说，主要有什么样的作用？ 要教师的引导，教师要善于提问，要会问。在体育备课时，不 这样的问题，学生就会积极思维并可能会参与运动实践，通过 仅要备体育动作技术讲述、指导、示范和练习，备学生在体育 思维和实践得出问题的答案，这样让学生积极思维，并参与运 技能训练的保护方法，还要让学生深刻理解体育动作，让学生 动，对于提升短跑成绩非常有好处。 真正了解动作的技能技巧，就必须通过提问，让学生回答，从 三、要合理设置好问题的“跨度” 学生的答案中了解学生是否真正掌握了体育的技能技巧，姿势 难度这个词，对于问题而言，是从纵向上来看的。对于问 动作是否标准。通过恰当的提问，还可以启发学生思维，引导 题设置不仅要从纵向上看，还需要从横向上去看，设置问题还 学生根据已知内容探索未知的知识。因此，在设置体育问题的 要有跨度，以教学内容为中心作为辐射，把握体育知识之间的 时候，要把握好“度”，从不同的“度”去考虑学生的已知和 内在联系和前后衔接。在这样的理念下，体育教学中提出的问 未知，以及两者之间的关系，两者之间要如何过渡，如何才能 题就不仅仅只是简单的一个问题（一个“点”，即问题的难度， 让学生逐步从已知转向未知，用已知去引出未知，用已知解决 更是一系列的问题（一个“面”），即问题的跨度。设置的问题 未知，实现知识的迁移和智力的提升。 跨度过小，学生知识迁移不够，就会没有积极和主动性；如果 一、要选择好设置问题的“角度” 设置问题的跨度太大，学生想不到关联的知识，或者根本用不 在设置体育问题的时候，要注意选择问题的角度，角度选 到，提出的问题学生无法回答，只能由老师作答，这样，得到 好了，切合学生实际了，教学效果也就会好起来。体育问题的 “训练”的不是学生，而是老师自己。 设置首先要确保角度要新颖，要达到启发学生智力的作用。目 四、要注重设置问题的“广度” 前，国家正在大力实施全民健身计划，主要目的是为了提高人 在体育教学中，提出问题的对象应该是全体学生，而不能 们的生活质量，让人们的身体更健康，生活更美好。对于初中 是其中一部分学生或是个别学生。所以，要设置问题的时候， 学生而言，就要把全面发展学生身体素质作为体育