加减混合说课稿.docVIP

一年级数学《加减混合 大河镇庵子小学 一、 教材分析 “加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。 教学思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。 二、 教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。 （1）知识目标。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 （2）能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 （3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节制定的三维目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、 说教法 鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。 四、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。 五、 说教学过程 （一）创设情境，铺垫导入 　　师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 　　师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？ 　　7+1+2=??? 5+3+1=???? 4+5+1= 　　8-6-1=????? 6-2-3 =???? 9-6-1 = 　　它们的运算顺序是怎样的？ 二自主探索，学习新知 　　师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。 　　（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？ 　　要求现在还有几只天鹅怎么办？ 　　师板算式：4+3-2，并读算式。 　　生读算式。 　　师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 　　师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 　　师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。 　　师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。 　　生指名说。 　　师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。 　　生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。 　　师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。 　　出示例二 　　生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 　　师：你能提出什么问题？ 　　生：现在湖里有几只天鹅？ 　　师：谁来列式？ 　　师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。 　　生汇报。 　　师：做题时关键要记住哪个数？ 　　生：记住第一步的得数2。 　　师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？ 　　小结：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。 　　师：1、现在听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算？ 　　2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？ 　　师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？ 　三设置情境，解决问题 　　师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。 　　（出示第75页的做一做画面） 　　师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。 　　学生独立完成，然后集体订正。 　　师