基于工作过程系统化的高职课程教学改革_电工电路的分析与应用_学习领域探索.pdfVIP

课程创新 基于工作过程系统化的高职课程教学改革 ——《电工电路的分析与应用》学习领域探索 □陈 斗 （湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲 412000） 摘 要： 根据教育部有关专业建设和学习领域改革方面的指导精神和意见，为了培养高职学 生的电工电路的应用技能和相关职业岗位能力，在基于工作过程系统化的课改要求下，对高职 《电工电路的分析与应用》学习领域的学习目标、学习内容、教学组织模式和教学方法、学习成绩 考核等方面进行了阐述、规划和设计，实施过程表明此教学改革极大地提高了高职高专学生的学 习兴趣、综合素质及电工电路的应用技能与相关职业岗位能力。 关键词：工作过程系统化；电工电路；学习领域；《电工电路的分析与应用》 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674－9154 （2011 ）05 －0021 －04 《电工电路的分析与应用》是应用电子技术、电气 域→确定学习领域学习目标→确定学习领域学习与工 自动化技术、铁道供电等专业的基础课、核心必修课， 作内容→确定学习领域教学课时→按照行动导向原则 是集电路基础、安全用电、电磁铁和变压器、继电接触 组织教学→选择学生成绩评价方式。② 控制、电工测量为一体的综合性较强的学习领域。它 本学习领域立足于学生整体素质和关键能力的培 具有基础性、应用性和先进性的特征，后续的十几门专 养，实现受教育者的全面发展。按照情境学习理论的 业基础课和专业课，都要应用本学习领域引入的基本 观点，只有在实际情境下学生才可能获得真正的职业 ① 概念、基本理论、基本方法，其涉及面广、范围大。 其 能力，并获得理论认知水平的发展。因此，本学习领域 目的是要求学生掌握电路基础、电工技术、电工仪表等 教学模式也应发生根本性的转变：采用引导文教学 方面的基础知识，使学生了解电工电路应用领域和发 法、项目教学法、任务教学法等工作过程导向的教学 展情况，获得该领域基础理论、基本知识和基本技能， 方法，针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作 培养学生的形象思维能力和动手操作能力，提高其综 过程，按照“资讯—计划—决策—实施—检查—评估” 合素质，为学习后续专业和从事与本学习领域有关的工 这套完整的“行动”方式来组织教学；并以真实工作任 程技术工作打下良好的基础。根据教育部有关专业建设 务及其工作过程为依据，按从简单到复杂、从单一到 和学习领域改革方面的指导精神和意见，结合专业人 综合的排列方式创设学习情境，开发主题学习单元。 才培养模式和学习领域体系的要求，并聘请企业有关 在教学活动中，学生是行动的主体，独立自主地参与从 专家参与，我们对本课程学习领域的学习目标、学习内 计划到评价的学习活动过程，培养自己全面分析和系 容、教学模式、成绩考核标准等进行了规划和设计。 统化解决问题的能力。教学组织采用小组学习的形 一、学习目标 式，培养和提高学生的交往互动能力以及协作学习能 本学习领域的总体设计思路是打破传统学科课 力。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的 程，由以知识为主线的传统学科课程模式，转变为以能 方式，采用理论、实践、素质教育三位一体，重点评价学 力为主线的学习领域模式。其路径是以就业为导向→ 生的职业能力。③ 确定人才培养目标→确定典型工作任务→确定学习领 本学习领域立足于电工电路的分析与应用的基本 作者简介：陈斗（1969-），女，湖南