醉花阴说课.pptVIP

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉透。  东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。  * * 说课人：贾晓瑞 大家好！今天我说课的篇目是，新课程人教版语文必修四，第二单元，第7课《醉花阴》。 醉花阴 首先，我们说教材 《醉花阴》所在单元选取的是宋词作为我们的教学对象，而李清照笔下的词：婉约凄切、细腻纤巧，给词坛洒下一阵旖旎芬芳。《醉花阴》便是其代表作之一。这首词借重阳节这天女词人独自赏花饮酒的生活片段，表达对丈夫的思念之情。 说学情 本篇课文的授课对象是高一学生，由于学生在必修一中学习了现代诗歌，必修二中品析了建安风骨，必修三中领略了唐诗风采，所以对古典诗词的意象意境及表现手法已有一定了解，这个阶段结合学生已有的知识体系，结合知人论世的内涵，结合炼字炼词的精要，进一步引导学生感悟诗人的思想情感、把握诗歌语言风格。 依据上述分析，结合课标提出的三个维度目标设计，我确定本课的教学 目标如下： 1、通过讲解，了解作者生平，为学生塑造一个深情润泽的词人。 2、通过诵读，引导学生品味诗歌意象，领悟诗歌耐人寻味的情感。 3、通过质疑，探究“瘦”字在词中的表达效果，巩固对李清照的婉 约词风的认识。 教学目标 突出重点 突破难点 三个教学目标中，以“品味意象、领悟情感”为重点，“分析“瘦”字在 词中的表达效果，巩固李清照的婉约词风。”作为教学的难点。 教学方法 为了达到上述目标、突出重点、突破难点，这里使用的教学方法 就是诵读法。词本是用来配乐歌唱的，宋词教学更应重视体现语言的音 乐美与情感的熏陶。要做到这两点，最有效的手段就是诵读。 教学设计 依据教学目标与教学方法，我将做出如下一课时的教学设计。 第一步，趣味入题。我首先采用了清代尹世珍《琅环记》中的一则小故事作为导入，故事中的赵明诚爱上了少女时期便有诗名的李清照，于是编了一则字谜说与父亲赵挺之，谜底正是“词女之夫”四个字，因而成就了一段幸福姻缘。 通过这段导入，学生很快会对故事中的李清照产生好奇心。趁此机会，教师可以通过让学生阅读李清照早期词作《一剪梅》和其晚期词作《武陵春》来感受女词人前后期截然不同的生活境况。 深切体会李清照词中“愁”字的内涵。学生很容易就会发现李清照前期作品中的“愁”是因思念引发的“闲愁”，而后期作品中的“愁”却是复杂而深沉的“国愁家恨”。 第二步，进入正式的诵读教学，帮助学生进一步塑造词人的形象，感悟 诗词情感,朗读本身可以分为四个步骤： 初读——读基调。 这一部分的诵读可先由教师范读正音，再由学生自由诵读结合注 释理解文意，这一过程就是学生初步把握诗词情感基调的过程， 品味作者的情感变化，结合知人论世的内涵，让学生自己判断词 中的“愁”是词人哪一时期的情感体验，这种情感体验又是通过 怎样的抒情方式表达出来？学生很容易就可以判断《醉花阴》里 的愁属于思念丈夫的“闲愁”而这种“闲愁”是通过间接抒情的 方式表现出来的。 再读——读意象。 既然词中的“闲愁”是通过间接抒情的方式来表现的，那必然 要言他物。这时组织学生进行齐读，要求一边读一边画出文中借以 抒发情感的意象。 学生很容易就可以找出薄雾、浓云、西风、黄花等词中意象， 引导学生结合已学诗歌分析意象特点，展开想象，进而解析这些意 象是如何表现词人情感的？ 三读——读情感、风格 学生分组朗读，结合刚才对意象的分析，读出李清照委婉凄切的相思愁。 在理解词中情感的前提下，感悟李清照词“婉约”的风格特点，并探讨最后一句中，词人写菊花写人，却不写花的清幽人的憔悴，而是用一个“瘦”字对这两个意象进行比较，这样的形容有什么妙处？词中的“愁”和“瘦”是什么关系？ *