从传统型到创业型_高职教育就业导向的现实考量与历史考察.pdfVIP

第２9 卷 （２００9 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． ２9 （２００9） 第1 期 第24－26 页 Theory and Practice of Education No．1 P24－P26 从传统型到创业型：高职教育就业导向的 现实考量与历史考察* ■熊惠平 摘 要：基于特定的历史背景，高职教育在培养大批“下得去、留得住、用得上”的应用型人才方面作出了历史 性贡献；然而，面对“百年一遇”的金融与经济危机，高职教育的就业导向必须加快实现从传统型到创业型的模式 转变。回溯大学理想与现实的关系的历史演化轨迹，也为我们提供了观察这一转变的更宽广而深远的维度。 关键词：就业导向；危机；传统；创业 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：１００４－６３３X(２００9)01－０024－０3 〔1 〕 一、高职教育就业导向提出的历史合理性 确立了高职教育的就业导向 。经过几年的实践证明，高职教育 （一）由中国就业问题的特殊性所决定 在培养大批“下得去、留得住、用得上”的应用型人才方面作出了 就业是民生之本、安国之策，也是社会和谐之基；拥有世界 历史性的贡献。 四分之一人口并且劳动力最多的中国，其就业问题又具有特殊 （二）适应了“学会生存”的国际大趋势 性———青年就业、转轨就业和农村剩余劳动力转移就业相互交 早在20 世纪70 年代，联合国教科文组织出台了《学会生存———教 〔2 〕 织。青年就业状况映射国家经济成长的活力和发展空间；转轨就 育世界的今天和明天》的著名报告，疾呼生存教育的重要性 ； 业状况直接影响到产业结构优化升级的进程；而农村剩余劳动 上世纪末，国际21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的 力转移就业状况又事关城乡统筹以至一体化发展的成效。以培 报告 《教育———财富蕴藏其中》，就明确提出教育的四个支 养数以千万计高技能人才、数以亿万计高素质劳动者为己任的、 柱———学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学 既“高”又“职”的教育———高等职业技术教育（下称高职教育）， 会生存”就是四个支柱的核心。于是，“Learning to be”成为一 如何将庞大的人口数量转化为人力资源优势，肩负着光荣而艰 个响亮的口号。学会生存的内涵是多方面的，对于即将步入社会 巨的历史使命。 的青年学生来讲，学会谋取社会职业和工作岗位，无疑是其最紧 深入的分析不妨回望1997 年的亚洲金融危机，为了应对国 要的生存能力；而这种生存能力又必然构成其就业能力的重要 际危机和1998 年的国内特大洪水，当时最为紧迫的任务就是拉 内容。显然，拥有“职业+ 技术”优势、被定位为以就业为办学方 动内需；正是基于这一政策需要，教育特别是高等教育改革全面 向的高职教育，在性质和政策定位上就与“生存”、“就业”等关键 启动了———教育产业化俨然已成为扩大内需的新的经济增长 词紧密相连。 点。于是，自前几年开始酝酿而2001 年正式全面推行的高校扩 二、高职教育就业导向直面经济低迷的严峻性 招，迅速并大规模地揭开了中国高等教育大众化的序幕。相应 （一）高职教育及其就业导向正走在何去何从的十字路口 地，这种“驼鸟政策”的“副产品”是：当时被延缓的就业压力（尤 当历史的脚步迈向2008 年，世界金融与经济形势的突变， 其是青年学生的就业压力）不断累积，经